阅读材料，回答问题。材料一《史记·周本纪》记载：(武王)“封尚父于营丘曰齐……余各以次受封。”材料二《孟子》记载：周分封的情况是“诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也……不朝则-高三历史

阅读材料，回答问题。
材料一　《史记·周本纪》记载：(武王)“封尚父于营丘曰齐……余各以次受封。”
材料二　《孟子》记载：周分封的情况是“诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也……不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师(军队)移之”。
材料三　《汉书》记载：“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵……然诸侯原本(自身)以大，末流(不良习气)滥以致溢，小者淫荒越法，大者暌(分离)孤横逆，以害身丧国。”
材料四　《汉书·主父偃传》记载：(主父偃)说上(武帝)曰：“古者诸侯地不过百里，强弱之形易制。今诸侯子弟或十数，而适嗣(法定继承者)代立，余虽骨肉，无尺地之封……愿陛下令诸侯推恩子弟，以地侯之，彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而弱矣。”上从矣。
材料五　《太平治迹统类》记载：“自天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自赡……五代方镇益强……及赵普为相，劝上革去其弊……时方镇缺守帅，稍命文臣权知……又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。”
（1）概括材料一、三和四所反映的共同历史现象。
（2）分析材料三中统治者的做法的目的(3分)及实施结果。
（3）材料二、四表述的办法反映出统治者有什么共同目的？
（4）材料五中，赵普“劝上革去其弊”的“弊”指什么？如何解决这一弊端？结果如何？
(5)归纳以上五则材料，指出几代统治者所要解决的中心问题是什么？在解决这一问题的思路上，与其他四则材料不同的是哪则材料？
答案：

(1)统治者实行分封制。
(2)目的：吸取秦亡教训，广封刘姓子弟，以巩固西汉统治。
结果：诸侯势力强大，不服从中央号令，严重影响到中央集权的巩固。(其他表述，言之成理，可以酌情给分)
(3)加强对分封诸侯的控制。
(4)弊：藩镇(割据)之祸。解决：①置文臣做知州；②设转运使、通判管理地方政事。(答“用杯酒释兵权等手段削夺中央大将或地方节度使兵权”可适当给分)　结果：加强了中央的权力，有效防止了地方分裂割据。
(5)问题：中央集权(防止地方分裂)问题。不同的材料：材料五。
试题分析：本题以古代防止地方分裂，加强中央集权问题为考查主题，通过摘引历史文献资料创设问题情境，考查学生史料解读和分析、归纳、评价的能力。本题有五则材料，正确的解题方法应为边阅读材料边看设问，以问题统领材料，第（1）题只需阅读材料一、三、四进行同类归纳即可答出分封制；第（2）题的答案在材料三中，从“同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败”归纳出目的，从材料三后半部分归纳出封国制实施结果；第（3）题同样方式得出答案，材料二和材料四都是加强对诸侯控制的手段；第（4）题应把材料和教材知识联系起来思考，结合北宋初期强化中央集权的背景、措施及结果回答；第（5）题是对整个题目的升华总结，是画龙点睛的设问，一般为理论总结或认识。