当然，根据经验，学校安排公开课时，相关负责人会具体说明要不要按正常上课的进度走，如果是，你就要有一个提前量，调整好之前和之后的讲课内容，以便衔接好，不至于因为一次公开课而打乱了教学进度。同时，可安排学生小组讨论奖赏机制。二十年前做过公开课，那时是县教验员听过自己的课，然后布置做一节公开课，不限内容。
中小学教师公开课讲得好的教师(如获得国家级、省级优质课等)，教学质量就一定高吗？篇1
所谓“内行看门道，外行看热闹”，在外人看来，优质课公开课讲的好，获得省级的，国家级的奖项，那肯定很牛逼，那肯定是个优秀的老师，教学质量肯定是杠杠的。其实做过老师的人都知道，优质课，公开课上的好的老师，教学质量不一定很好。就像获得“优秀老师”称号的人不一定是优秀的老师一样。为了评聘职称，我也参加过优质课比赛，也获得过区里甚至市级的一等奖。
但是，我知道，那不是常态课，平常上课也不可能那样去上。为了准备一堂优质课，我要提前一个月甚至更久去进行准备，研究教案，制作课件，制作教具学具。然后在自己学校试教，修改教案；再到中心校试教，再修改改教案，再试教……，一堂课反反复复试教，反反复复修改教案，对课堂时间把握精确到秒，对学生的每一个回答都有标准答案。
在正式比赛之前，我们还会到比赛学校进行试教，安排学生回答问题，哪个环节谁回答，哪个环节谁表演，哪个环节讨论，讨论得出什么结果，都是老师设定的。如同演戏，老师是导演兼主演，学生是演员，评委是观众。这么多年，我也听到很多所谓名家的公开课，一堂课，在这里听是这样的，在那里听也是这样的，今年听是这样的，明年听还是这样的，环节，设定，甚至学生的回答都一摸一样。
就像很多歌星一样，他们是几首歌吃一辈子，我看这些“名师”是打算几节课吃一辈子了。但是，我们平常上课能这样吗？会这样上吗？当然不会，也不可能，没有那么多的时间精力，学生也经不起这样折腾，毕竟教学不是表演！所以优质课比赛，体现的只是老师导演的能力，表演的能力，课堂设计的能力。良好的教学质量包括但不限于这些老师的这些能力，还包括对课堂纪律的把控，对学生的情况的掌握甚至包括老师在学生心目中的形象等等。
年轻教师该怎么讲公开课，才能让评课人满意？篇2
当过三年教师，曾经执教于一所高级贵族学校。公开课赛课拿过二等奖，一等奖被备课组长拿了。当时候知情人员告诉我，我的综合评分是全场最高分92分，备课组长91分。也许学校考虑到刚刚毕业的年轻教师，应该戒骄戒躁，给年轻教师一个成长的阶梯。私以为，也有可能是考虑到新来的备课组长，要树立一定的教学威信，所以只能将我的名次推后。
不过夺得第二名，我已经很满足了，因为课后学生反响挺好的，他们私底下跟我说第一次觉得语文课是挺有趣的，听到这话心里还是美滋滋的。公开课赛课只能挑选自己不任教的班级，以抓阄的形式挑选班级，学生和教师互不认识。上过公开课的那个班级学生，后来看到我都会过来热情打招呼，一节公开课让我跟他们成为很好的朋友，即使我是别人班级的语文老师。
我认为一节优质的公开课不仅仅是评课老师认同，也需要受众学生认可。那么，怎样上一节让评课老师和学生都觉得好的公开课呢？我认为有几个因素：第一，课堂氛围舒适轻松，具有互动性 每个人都接受过九年义务教育，当过学生的我们，经常会“被公开课”。记忆中，以前的老师上公开课都是战战兢兢，生怕知识点说错，不敢提问学生，害怕学生答不出来，师生尴尬，于是一节课教师从头讲到尾，学生坐在下面发呆，看着老师手抖、擦汗、结巴，然后在下面窃笑。
课程枯燥无味，教师紧张哆嗦，学生昏昏欲睡。下课铃一响，呼~终于熬过一节公开课！事实上，正确的课堂打开方式是：激情昂扬！！！一节课，教师自己没有情绪兴奋点是难以调动学生的兴趣的。题主第二次评课中说没有激情，言外之意就是课堂一潭死水，学生没有互动的欲望。 课前：教师要提前跟学生说明课程情况。同时，可安排学生小组讨论奖赏机制。
比如，事先分好各小组讨论组长，负责带领全组成员参与课堂讨论。讨论多分者可获得一定的积分奖赏，积分高者可减免打扫卫生一次，等等。 课中：教师要打起十二分精神，抬头挺胸，让自己处于一种兴奋的状态。因为你兴奋了，学生才能够被你带动，课堂氛围才能够调动起来。氛围很重要，争取能够做到每个学生都是跟随你的脚步走。
第二，课程内容容量适中，突出重点年轻教师有一个误区，就是想要将一节课将大量的重点内容全部展示完毕。这样是十分忌讳的。公开课，课堂内容不宜过多，甚至要比平时的一节课内容要稍微少点。因为公开课不仅仅是内容的展示，更重要的是课堂情况的总评。因此，课件不能够做到满满当当，一节课40～45分钟，能够展示的课件最多不超过20张，能少即少，重点内容点到即止。
第三，教学手段丰富多样，无缝穿插课堂上，可以使用多种教学手段，比如课件、白板、教具等等。尽量增加丰富性，比如你开头可以使用一个视频引入主题，期间可以使用PPT展示内容，同时发给每个讨论小组精美的教具作指引。每个教学环节要了然于胸，哪个时候播放课件，哪个时候学生小组讨论，哪个时候全体朗读，哪个时候分发教具等等都要事先安排好，做到无缝衔接。
各种教学手段穿插其中，让课堂丰富起来。最后的总结：总之，公开课既是一种展示，也是一种内化。将公开课当做一种展示，展示你的教学能力和教学水平；将公开课当做一种内化，锻炼课堂掌控力。最重要的是要有激情。年轻教师，唯一不缺的就是激情！不要将公开课当做独角戏，教师自己表演给评课老师们看。努力让课堂活跃起来，公开课就是一场成功的师生秀。
现在比较流行开公开课，对学生来说到底有多大的好处，还是老师走秀问题？篇3
看问题要一分为二。二十年前做过公开课，那时是县教验员听过自己的课，然后布置做一节公开课，不限内容。自己选了一个说话准备的，在本校试课教验员来听了，指导了。然后就安排了去其他学校做课。那节课，听课孩子们很开心，师生互动愉快。老师们评价也不错。并没有一次次研课，也就是所谓的热旧饭。二十多年后，参与了一个课题研究，北师大专家们来学校听过自己的课。
私下就布置了做课任务，准备好后，让本校老师们帮着听听课。一个也出去做过课的小老师说:你可以把要提问题的答案写在小纸条上，到外面上课前把纸条私下发给孩子们，都这样。我被惊到了，做课什么时候成了这样了？对孩子们有效果没效果，要具体情况具体分析。去年参加国培，外面的特级教师送课，没有演练，上了课师生才见。这种课，既不浪费孩子们的时间，也给孩子们带来了新鲜的东西。
做课老师也是高水平，课堂有趣，有效，对孩子是一次机会，一次成长。但是，有些课，老师在学校讲了又讲，就怕做课时冷场，老师要提的问题，要的答案，孩子们已经烂熟于心。这样的课，对孩子老师来说，都是一种折磨。所以，对于公开课要具体课具体分析。看问题要一分为二。希望领导们不要为了所谓的荣誉，脸面，折磨老师。让老师安安心心地上课，孩子踏踏实实地学习。
应聘初中语文教师，要求录一段模拟面向学生的5分钟上课视频，该如何安排内容？篇4
五分钟到时间比较短，但又想脱颖而出，所以必须要能够凸显亮点。第一，得知要讲的文章以后，可以就文章的重难点进行深入研读，重点突出作者情感、表现手法或语言特色。第二，在解读文章时，一定要就文章的某一部分深入挖掘，不能泛泛而谈，要充分展现自己在文章解读上的功底，因为这是语文老师的看家本领。第三，短课的导入和结尾要简短，做到言简意赅，不能拖泥带水，因为人家肯定要重点听你的内容，而不是套路。
公开课怎么讲？让学生听懂而降低课堂速度，还是按正常内容去讲(学生底子弱，一直听不懂）？篇5
还不论其他方面，单从对自我教学能力的检阅和提升这一点来说，就足以体现公开课的现实意义，相信题主已经有了充分的心理准备。在准备公开课的内容方面，要根据实际的教学任务完成情况和教学进度推进情况来考虑了，如果教学任务比较紧，容不得单独抽出时间来讲公开课，那就照正常进度；如果不影响进度推进，就可以灵活选取自己最有把握的内容，这样心态上也能比较放松，利于发挥。
当然，根据经验，学校安排公开课时，相关负责人会具体说明要不要按正常上课的进度走，如果是，你就要有一个提前量，调整好之前和之后的讲课内容，以便衔接好，不至于因为一次公开课而打乱了教学进度。不论哪种形式的公开课，有几个共同的点我认为是需要把握好的：一，充分准备。公开课最怕的是冷场，那样不但直观上就给人印象课堂质量低，要命的是会让你陷入紧张，而且会越收越紧，导致发挥完全失常。
所以，题面说到的一点非常重要：学生底子弱，一直听不懂，要不要公开课时稍微降低难度？要的，适当调整的目的，就是确保公开课时课堂气氛的缓和、互动的产生，有了互动，一是课堂质量的加分项，二是利于师生之间的默契达成和氛围营造。备内容时难度适当调整，备学生时首先考虑课堂气氛。二，上课正常发挥就好。不论准备的如何，公开课一开始，就必须放下顾虑，让自己迅速进入正常讲课的状态，把精心准备好的课自然呈现出来就好。
三，课堂节奏的掌控和应变。按备课的环节尽量做到流畅，但也可能会有预估不到的情况发生，意外可能来自学生，也可能来自听课的人，这时候需要冷静处理，以避免自己的节奏被意外打乱为要。四，不要拖堂。即使可能会紧张，也要注意掌握好时间。（我多年前第一次上公开课时拖堂5分钟，后来才知道那是我那一节课最大的败笔，严重减分项，也可能是因为听课领导早就坐不住，早就急等着台上那位快快闭嘴吧，哈~也许尿急！ ）祝一切顺利！。
学生评价老师公开课像表演，中看不中用，你怎么看？篇6
对大部分老师来说，公开课就是表演，预设好的问题，预设好的回答问题的同学，预设好的课堂气氛，甚至在平行的班级一次又一次的试讲之后，以达到最理想的状态，难道老师的公开课，还有其他什么新的花样不成？不仅仅是公开课，我们很多的视频录课，很多参赛的各种说课都是经过预演。这就是行业的潜规则，有什么了不起的，谁不知道？学生也会配合老师的演出，完全理想的课堂状态，积极认真的举手回答问题。
学不到东西是次要的，主要是老师的课经过了预演，孩子们该掌握的知识已经掌握了，所以孩子们虽然表演的很认真，但是在内心可能会觉得有点无聊，其实不仅仅是学生觉得无聊，老师也觉得很无奈，老师也不喜欢一次次的预演之后的表演来评定谁的课堂表现能力更强。所以我们经常开玩笑说，真正的评价某个老师的教学能力，就不要有预演的公开课存在，随机推开门，随机走到哪个教室，才能知道老师有没有认真的备课，老师的课堂驾驭能力，课堂控制能力，突发状况的调节能力如何？老师也不喜欢各种公开课，一次次的表演，实在是无聊。
可是就算学生和老师都不喜欢有人喜欢，老师就得把公开课当成任务一样认真的准备。说到底其实这样没什么大不了的，只不过把公开课要讲的课程重复一到两遍罢了，人在职场需要表演的东西太多，谁又能活得太真呢？只要不是每天都在表演，对学生来说就没有什么伤害。只要应试在高考在。学生、家长、社会、老师、行业主管单位，最终看的是成绩。