钉钉直播，高中语文学科，如何在课堂活跃气氛，提高学生参与度？篇1
1.提前做好备课工作。备好课是搞好教学的重中之中2.重视教法学法转变。＂教学有法，教无定法＂。灵活调用多种教学手段。3.建立和谐师生关系。和谐师生关系直接影响。4.注重实际因材施教。语文作为一门课程，有着专门的知识与体系。5.重视课外拓展积累。在现代语文教育教学中，学生学习的课外拓展延伸与积累是必不可少的。
纯理科生，安排教初中语文，该通过哪些途径学会上好语文课？篇2
首先非常欢迎并恭喜你加入光荣的人民教师队伍！纯理科生，被安排教初中语文，发问中却没有任何怨辞，还主动寻求上好语文课的途径。所以，我要为你点赞???由此我也相信，不久的将来，你一定会成为一名优秀的初中语文教师！下面我想结合自己的成长历程、以及对中小学语文教学的理解把握与热切期许，和你聊聊如何上好语文课的话题。
首先送你一段我个人的成长经历，或许会给你未来发展带来一点启示。30多年前，我师范毕业，被分配到一所农村初中学校任教。和我一同分配进来的还有一位同学。那时师范毕业包分配。我们学的普师专业，全学科学习，所以被分配下来，学校缺哪个学科教师，就安排我们教哪科。当时那所学校缺的是语文和数学老师。我后来才听说，学校原本是想让我教数学的。
因为教导主任是我初中时的代数老师，我们毕业后他就调到这所学校当了教导主任。他知道我数学很强。初中三年，所有大考小考，包括中考在内，我的代数和几何成绩总计扣掉不到10分，几何就有一次小考扣掉1分。也就是说我的初中数学成绩几乎保持满分记录。当然，我语文也不差。当时中考满分560分，我考了535分，听校长说在全县排名前5名。
但，和我一同分配来的同学就毕业于这所初中。听说她舅舅在县里工作。她不想教语文，因为大家都说教语文比教其它学科辛苦。那时，初中语文和数学老师满工作量都是当班主任并教两个班，不像现在，当班主任并任教语一般文只教一个班。语文有作文课，每班每周比数学要多出一节课，加上语文批改作文所花费的时间远比数学多，她权衡再三，决定教数学，就让舅舅提前找了校长。
而我那时傻呵呵一味等组织安排（其实直到现在也傻呵呵，一直都是服从组织安排，党叫干啥就干啥。好在我是干一行爱一行、并力争干好每一行的性格。这样一路走来，反而感觉傻人也有傻福。呵呵这有点阿Q之风吧？）。所以当时在宣布任课安排前，校长同教导主任商量给我们俩对调了。当然，这内幕我也是多年后才知道的。好在我喜欢汉语言文字，也乐于钻研语文教学。
我经常主动向老教师们请教，没事就去听他们的课。加上性子属比较随和沉稳的类型，所以老教师们也都喜欢我，工作生活都给了我莫大的帮助和鼓励，使我至今感怀。我工作的第二年，几乎满票被评为校级优秀教师。之后一步步成长为镇、区优秀教师。工作4年后，我从初一带到初三的第一届初中毕业生，中考成绩创这所学校有史以来的辉煌。
半年后，我被选调到镇上的“窗口”学校任教。这所镇窗口学校也是全区的窗口，当时有高中部和初中部，我在初中部任教。那一年，学校组织高中初中全学科中青年教师课堂教学大比武，我取得一等奖第一名。在这所学校教了4年后，学校划归区直属。我被镇教委商调要回镇上，进入镇教研室当了初中和小学语文等文科学科教研员。没两年时间，我就带领镇上的文科老师、特别是语文学科，几乎独揽了全区所有出课和赛课任务。
我镇中小学语文教学成绩也在全区遥遥领先。这样一干就是8年，我乐在其中，也收获在其中。那一年，区教育局教研室面向全市招聘1名小学语文教研员。我抱着试试看的心态报名，结果一路过关斩将被录用（那时政府机关刚开始“逢进必考”改革，整个考录程序非常严格）。可能因为我在镇上工作时还承担镇教委文字材料撰写工作，也得到上下一致认可，所以入编区教研室后，组织上没让我继续干教研员，而是把我安排到教育科，负责中小学招生政策制定和基础教育学校管理工作，兼中小学生科技环保教育。
当时，我区正面临城市化进程中农村学校基础薄弱、管理粗放、乏内涵、少特色等难题。我们就用了大半年时间做专题调研，之后出台三个政策引导性文件，构建“三位一体”学校发展促进工程框架体系，引领和促动学校“以创建各级规范化学校为抓手不断提升办学层次，以学校文化建设为突破口促进内涵发展，以精细化管理为手段保障学校个性化和可持续发展”，使我区学校迅速步入规范—内涵—特色发展快车道。
2013年，我区首批通过国家义务教育发展基本均衡县（市区）验收并获得专家组高度评价。创建时，我被组织安排到区政府教育督导室担任负责人刚满一年。此后，我一路成长为市、省教育督导专家，经常被选调参与省、市对县（市、区）政府教育工作的督导评估、对中小学的发展性督导评估。前不久，我区教育督导经验入选了2019年全国基础教育30个典型案例。
我在教育科期间，还与区科协、环保等部门紧密协作，积极争取他们、以及市科协、环保系统支持，使我区青少年科技创新和环保教育成为区域素质教育的一张“名片”，至今还发挥着影响力。所以，直到今天，我还是十分庆幸工作分配时的阴差阳错，反而让我一直没有脱离我所热爱的汉语言文字，汉语言文字也成就了我今天的事业。读到这里，我想你一定已经明白，我之所以向你坦陈个人成长经历，主要是想告诉你，“热爱是最好的老师”，“万事就怕认真二字”、“好手到哪都会是好手”。
这也是当年我们镇教委领导调我回镇教委时送我的三句话，我一直用以激励自己不断向上、向前。在这儿我转赠于你，希望也能成为你前进的动力。你介绍自己是纯理科生，学校安排你教语文，说明你一定有教好语文的潜质。你主动寻求教好语文之道，我感受到了你对语文教学的喜爱。我感觉一生能与语言文字打交道，其乐无穷。愿你也能时时品味这种感觉，并且向你的学生们用心传导这种感觉。
有人说未来个人发展“得语文者得天下”，我深以为然。所以恭喜你成为一名语文老师，也由衷祝愿你能够带领孩子们去尽情遨游汉语言文字的天地，用心感受中华文化的博大精深和独特魅力。让孩子们爱上语文、学好语文、用好语文、传承发展好语文，并使语文一生润泽心灵、丰盈灵魂，我认为这是中小学语文教师的重要使命和应尽责任。
而我最引以为自豪的，就是自己曾经当过语文老师。所以在头条号身份认证中，我提交的是“中学语文高级教师”身份。那么如何才能上好语文课呢？有如下几条建议供你参考。首先，要吃透初中语文课程标准要求，定位到位方能决胜千里。作为教师，不管教什么学科，把准方向、准确定位很重要。课程标准，正是课程教与学的目标和方向。
它提出了国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教与学、评估与监测、以及考试评价等的重要依据。每一学科、每一学段都有课程标准。通过研读课程标准，我们可以了解本门课程的性质与地位、教学理念与课程目标、以及听说读写练等内容框架和教学目标建议，了解不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求，可以准确把握教学原则和评价导向。
总之，课程标准是学科教育教学的“总纲”，学科教学只有把握“总纲”要求，才能高屋建瓴，有的放矢教好这门学科。因此，作为新教师，知道了自己教哪门学科后，一定要认真学好、吃透、弄懂课程标准，从而准确把握各阶段学科教学目标及要求，备课时才能准确定位、定向，教课时才能有效达成教与学目标。其次，要吃透教材，纲举目张，系统了解教材内容及教学意图，做好教学计划。
我当时一般拿到教材及教学用书后，先系统浏览一下目录。从目录中可以直接了解，本学期要教几个单元，有多少篇课文，哪些是需要精讲的，哪些是需要泛读的，哪些是只需要了解的。第二步就是对照课程标准（我们当时是“教学大纲”），了解这册教材具体承载着哪些听说读写练任务，有怎样的目标要求。第三步就是对照教学用书，看看每篇课文建议安排几课时，算算本学期总课时数，制定出本学期教学计划。
注意，教学计划一定更要于每学期开学前一周就做好。因为一般开学前要求至少完成一周的备课。确定教学计划后，就抓紧时间备课。还要提醒注意一点，教学计划一定要预留出每单元学完、期中、期末系统梳理复习时间。有的地区、学校会统一教学进度、实施集体备课，那就跟随要求去做。但也要根据自己学生的基础状况，“以学定教”，慢慢找到自己的进度节奏。
第四步自然就是精心备课。备课时首先要备好学生，针对自己学生学习状况，预设课堂场景，不断在脑海中“推演课堂”。建议新教师备“详案”，也就是把课堂上想说的话，从导入语、到过渡语、到设问、到学生答问后的归纳总结、到课堂小结......都写出来。边备还要小声“嘟哝嘟哝”顺不顺口，因为书面语毕竟有别于口头语言。
备好后在家对着镜子反复演练，直到自己满意。我一开始教学那几年都是这样做的。后来当了教研员指导新教师，我都要找几堂课例和他们反复推敲琢磨备“详案”，然后他们上我听，听后反思修改，最后让他们誊抄形成自己的教案（当时还没有电脑。现在好了，电脑更便捷）。当后面他们再执教这一年级这堂课，只需根据学生实际略微修正即可。
这样坚持下来，不用几年，你就会形成带有个人风格的全套教案，以后就可以备“简案”了。这里需要注意的是，要形成独到教学风格，备课时就要注意去发掘和发挥自己的特长爱好，有机融入教学过程，发挥“激情导趣”作用。比如你画画很好，一些课堂可用上简笔画；你唱歌很好，讲到精彩处可高歌一曲；你善于朗诵，那么范读环节就不要用课件，而不是亲自朗读......这些都会让学生为之一震，会对你的多才多艺油生敬意。
只要能赢得孩子的心，那么你的教学就一定会“高效”。因为初中生的课堂，营造积极学习气氛很重要。这不同于大学，可以备好课从头讲到尾就行。初中课堂必须让学生感觉有趣，他们才会全神贯注跟随老师一步步走。第三，要树立“用教材教”，而不是“教教材”意识。一定要记住一点，教材中的所有课文，都只是一个范本。你所要做的，不只是让学生掌握这一范本（当然，对于课本，熟读成诵的积累也很重要。
我的意见是无论是否需要背诵，一定要想方设法让学生多读多记。这不会加重他们负担，你只要有要求，他们的记忆力往往超乎你的想象。这样下去效果也惊人），更重要的是要让学生以这“范本”为范例触类旁通，产生延伸阅读的兴趣，学会听、说、读、写、诵、记方法，品悟听说读写乐趣。所以，我一直倡导课堂上尽可能压缩师“讲”时间，把更多的间让给学生去读、去思、去悟、去记。
前面我有条文对一年级语文空中课堂提出过“五读”“两写”策略，其实对初中语文课堂教学同意适用。只不过要更多“放手”罢了。”五读“，即对一篇生课文而言，学生至少要读五遍。第一遍读：默读或小声读，扫清“拦路虎”。这一遍读，要养成这样一种习惯：凡是遇到不认识的字就停下来，用铅笔在下面轻画一道横线，然后查字典或请教身边的人。
也可以听听范读。课文通读一遍后，再回头识一识自己划出的生字，看看还识不识。提醒：这遍读，划出的是所有遇到的生字，不仅仅是课本要求识记和掌握的。这样能调度学生在语言环境中识字，不会增加学生负担。我们过去的实践也证明，长此坚持，孩子们后面课文所遇生字会越来越少。第二遍读：默读，主要任务是标出自然段序号，圈画本课需要掌握的生字词。
这一遍读，主要为了养成把握学习重点的能力。学生慢慢就会知道，要求会识会写的字在哪。一般都在注解和课后。老师可以统一规定圈画符号。圈出后，对于圈画出的生字词，要求学生至少再读三遍，边读边默记样子，可用手书空识记。然后，再把它们所在的句子多读几遍，直至自己感觉能读通顺、读正确。第三遍读：可大声读，要求把课文读正确、读流利。
要求学生根据自己的情况多读几遍，直至自己感觉正确、流利，做到不指读、不填字、不落字、不停顿、不重复。然后可以同位或前后位两人之间互相检查比赛，看看谁读得正确流利。第四遍读：用最好听的声音有感情地朗读。如果课文较短，就全文有感情朗读。如果课文较长，就选自己最喜欢的一两段练习有感情地朗读。如果觉得自己读得不够好，可以听听一些学习软件的范读，跟着学习。
学生如果读得不到位，教师就可以有重点显示此段，指导把握关键词、关键句，充分体会作者所要表达的感情，通过读表现出来。第五遍读：大家分享读。如果这一步课堂上时间不太够，就要求回家自己录音、录视频或读给家人听。若老师在班级学习群里有上传要求，完成后可上传。若没有上传要求，就让家人给录下音来，自己看看听听。孩子看、听自己的朗读，会自己发现问题与不足，自我修正。
这里提醒家长注意：家里人无论谁听孩子们的朗读，一定要以鼓励为主，帮助他们树立朗读和背诵信心。切记要引导、激励，保护积极性、不打击、更不能讽刺挖苦。”两写“，就是写字词、练笔。写字词，可让学生准备两个习字本。练习的就是那些要求会识会写的字。一个本子上，孩子可以随便写多少遍。既可以工工整整练书法，也可以乱划就为了帮助记忆字形。
另一个本子是”展示本“，上面的字就是孩子的学习成果。学会一个字，就让孩子把那个字连词拼音写上。等所有字都会了，就可根据拼音默写生字词，不必非要爸爸妈妈听写。若学有余力，还可以让孩子做生字扩词扩句练习。练笔，可生词造句练习，也可让学生模仿课文写一段话，也可根据课文题材布置同题材小练笔。字数不做要求，只要写就好。
只要养成写的习惯，就会越写越好。其实就是随笔、日记。为鼓励学生进行写话练习，老师可要求学生自己准备一个精美的本子，配上插图。也可以为其开辟网络空间，比如QQ、公众号，他们无论写什么，老师和家长都可以帮他们或让他们自己以日记方式整理上去。实施”五读“、“两写”策略，一开始的几堂课，老师要注意引领孩子们一步步熟悉“策略”。
后面逐渐由“扶”——“半扶半放“——”全放“。提示孩子们既可以按照这一流程，“读”、“记”、”诵“、”写“。也可以结合各自特点，找到最适合自己的学习”路径“。家长一开始也要跟随老师的节奏，指导孩子不折不扣执行。在慢慢放手的过程中，找到最适合孩子的路径，然后鼓励孩子坚持下去。那么，孩子“自能学习、主动发展”的初衷就一定会实现。
总之，告诉孩子，只要能够快速识记掌握生字词、能够花费最短时间把课文读正确、读流利、读得有感情、甚至出口成诵，那么方法就是正确的。不一定非要墨守成规。第四，要树立“大语文观”，系统组织开展语文综合实践活动，使语文教学由课堂延伸到课外，延伸到孩子们的生活中，不断提高学生的语文综合素养。关于语文综合素养，无非就是听、说、读、写能力高低。
为提高语文综合素养，当时我们面向全体，开展“一日一字比美观”、“一日一读比积累”、“一日一写比文采”、“一课一讲比口才”、“一周一诗比朗诵”、“一月一报比才干”等活动，帮助学生练就过硬的语文基本功，使学生从语文实践中获得自信，爱语文、学语文、用语文。“一日一字比美观”，使学生在成功的体验中养成良好的书写习惯，增强对祖国语言文字的热爱。
此项活动要求学生一天至少练好一个字，达到端正，力求美观。低年级要求练铅笔字，重点放在书写习惯的养成及字的笔顺笔画、间架结构上。中高年级要求练钢笔字，有条件的提倡在老师指导下练硬笔书法。街道各校都统一了练字纸或书法成果展示纸，定期展出优秀作品，还本着提高的原则，设立进步专栏，鼓励学生不断超越自我，踏上新台阶。
“一日一读比积累”、“一日一写比文采”，读写结合，增强语感，着眼于对祖国语言文字的积累和运用。学生一日读一篇好文章的同时写一则读书笔记，或写一段小练笔。养成读书即提笔的好习惯。读书做读书笔记，根据年级段不同提出不同层次的要求：低年级要求记下从中学会的生字、新词，简单摘抄好词佳句；中年级要求摘记好词佳句，并摘抄、背诵自己喜爱的句段；高年级要求做读书摘记，摘写自己喜欢的句段篇章，提倡写读后感。
写，可结合教学要求统一进行，也可由学生自己随时记写自己的所见、所闻、所感、所想。低年级可写几句话，中高年级可写一段话，兴到笔至，不作过高要求，重点为激发兴趣，养成习惯。以上两项活动学生可根据喜好自由选择，但每周练笔的数量不少于2篇。读写笔记本可由学生自由选择。学生还根据自己的爱好给自己的读写笔记配上插图，或设计版面。
实践已经证实，只要学校、老师的激励措施跟得上，学生的兴致十分高涨。“一课一讲比口才”，使学生获得敢于展示自我的自信。每堂课伊始，都安排1-2名学生进行课前三分钟演讲。全班轮流，题材自选，提前通知，提前准备。低年级以讲故事、诵儿歌为主，中高年级以朗诵、讲故事、演讲为主，鼓励脱稿。对于部分自信心不够强的学生或能力相对比较低的学生，教师事先做好个别指导。
对于学生的演讲，师生可做适当评价，评价以鼓励为主，并提出指导性建议，帮助学生不断提高。各校认真组织，有的学校还建立了专门的记录本，由学生负责记录，效果非常好。此项活动的开展，锻炼了学生的口语表达能力，增强了学生敢于面向全体展现自我的参与意识和自信心。“一周一诗比朗诵”，使学生在诵读中不断积累，在积累中不断提高。
学生一周至少背诵一至两首（篇）课本以外的古诗或优秀的篇章，以卡片或积累本的形式记录下来，根据自己的喜好为诗文配上图画或解说。“一月一报比才干”。即由学生自己动脑动手，一月至少办一份手抄报，在方寸之间，展示自己多方面的才干。各校都为自己的手抄报起上了好听的名字，如《浪花》报，《海韵》报，《希望之星》，《春芽》报，《小星星报》等。
以上系列活动，作为最基本的内容要求全体参与，全员落实，面向全体，狠抓根本。活动中，要求教师多激励，少批评；多指导，少打击。尽可能的采取有效措施，调动学生主动参与，形成习惯，在实践中不断提高综合语文素养。我们还创造性地开展丰富多彩的语文实践活动——在开展语文综合素养“六个一”活动的基础上，学校、班级还结合各自的实际情况，创造性上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。
“诗文朗诵会”“故事会”“演讲比赛”“作文竞赛”“语文知识竞赛”“古诗擂台赛”，以小组、班级为单位组织“课本剧表演”、“书法、手抄报、读书笔记展”等，成为学生喜闻乐见的形式，而专题性综合实践活动、探究性综合实践活动，成为促进学生创新、发展的有效手段。学校纷纷采取有力措施，为学生创设语文实践活动的大舞台，营造积极的语文学习氛围。
如设立语文实践活动展台、展牌，定期举行相应的展览、展示，给学生提供交流学习、共同提高的机会；开展各种竞赛活动，在语文实践活动的开展过程中引入竞争机制。同时，也重视加强语文教学与其他学科间的广泛联系，重视加强语文教学与社会生活的联系，积极主动的取得社会与家长的支持，共同激励学生积极参与语文实践活动，使学生的能力和水平不断提高。
在实践过程中，学生们获得了自信，增强了对祖国语言文字的热爱，养成了良好的学习习惯。第五，主动进取，不懈努力，不断提升自己的语文素养和教学能力。永恒的学习力，是一名优秀教师必备的素质。现在学习的渠道那么多，特别是今年应对延期开学，国家、省、市、区纷纷推出优秀教师的优质课，那么多的优质资源都可以免费学习，就看咱们想不想学。
平时多去各级语文教学平台上看看，有好的课就下载下来，收藏起来。感觉和自己风格相似的课堂教学，就动笔把教学过程记下来。包括老师所说的每一句话，一边记一边练习说、讲，你的教学能力会极大提高。更不能放弃汉语言文学的继续学习。中华文化渊源流传、博大精深，是我们取之不尽用之不竭的宝贵精深财富。我们要不断去汲取“源头活水”，滋养自己的心田，丰盈自己的灵魂，并让其长流不断，始终保持清澈清新。
唯有这样，才能润物无声，培育我们的学生健康茁壮成长。第六，与学生们共同成长。每一代学生身上，都会刻下时代的烙印。我们不能以一成不变的眼光去看日日“新”的学生。对他们，始终用欣赏的眼光看待，不抛弃不放弃任何一个孩子，努力帮助他们高扬希望的风帆。这也是我们语文教师应担之责。而教师与学生同成长，也才能使自己永远不落伍于这个时代，从孩子们身上，我们也会不断汲取勇气和力量，从而开开心心教学，快快乐乐生活，当好“人师”“仁师”，而不仅仅是一位“教书匠”。
高中语文应该怎么学？篇3
我是一位高中语文老师，在一所省重点高中任教多年，看到这个问题，很尴尬，但出奇的有共鸣。在教学过程中，经常有学生问我当初在高中语文成绩怎么样，怎么学的。每当这时候我就异常别扭，不知道是该撒谎还是实话实话——我高考语文126分，但我在高中的时候，上课从来不听老师讲课的。——此时我是老师，这么说的话以后谁还听我讲课呢？后来，我找到了一种折中的说法,我告诉我的学生：如果你自觉有比较好的学习方法，比在课堂上听我讲课更有效果，可以和我交流，我会答应给你一段时间来验证，这段时间里，你可以不听课，不完成我布置的作业，但你一定得列出来比较详细的计划给我看。
事实证明，这类学生还真有，有一个学生高三告诉我他早上起不来，语文早读效率太低，而且平时上课，他一有机会就找我讨论课外书，从佛经到德国哲学，问得我心慌。对他来说，能够找到一个可以和他交流读书内容的人，比一个手把手教他怎么答题的老师更重要也更有效。后来这位同学考入了北京大学。当然，讲这个事例并非是说语文不需要听老师讲课，而是说学习语文，你必须得有方法。
很多语文老师喜欢总结答题套路，我们管这叫“学院派”，但就目前的情况来看，套路并不足以让学生在语文学习上游刃有余。以19年的语文全国卷为例，我们最常讲的套路无非是文学类文本阅读和诗歌鉴赏，那么今年高考到底有多少分的套路题呢？我们可以简单列举如下：由图可知，全国一卷的套路分析题共6分，全国二、三卷的套路题为12分——大多数的技巧总结，只是为了应对这十多分的题目。
另外，高中语文课堂有一半时间用在了文言文上，但很遗憾，文言文的主体一定得是学生而非老师，靠老师课堂上补充文言知识是不行的，因为重点不是老师补充多少，而是学生记了多少。这样的语文课堂，确实相当低效。那么高中阶段，有什么具体方法能够学好语文呢？一、古诗文多背，多背，多背！如果你是新高三的学生，你的名句默写也许只需要背诵高中十四篇古诗文，但我强烈建议你向高一高二的学生看齐：背诵七十二篇！这七十二篇，基本囊括了高中所有的古诗文的学习，把这些内容彻底背下来而不是简单理解，彻底能翻译而不是只记该如何默写，这样一来，不唯名句默写有用，文言文的背默足以让你的文言知识积累更进一层楼，古诗词的背诵也可在作文中大放异彩，更别说你的文化底蕴，就在背诵中奠定基础。
二、积累本坚持，坚持，坚持！这里推荐六个“一”积累本。1.一句格言格言就是名言警句的积累。其功能有二：其一可以作为我们学习的动力，启迪智慧，在适当的时候成为心灵鸡汤一样的存在；其二是应用于作文的写作，不管是名言引入式的开头还是在论证过程中引用名言，或是结尾利用名言点题，都不失为一种深度。2.一首好诗对诗歌鉴赏，学生一向是“想说爱你并不是很容易的事，那需要太多的勇气”，这一积累，就是给学生热爱诗歌的勇气。
左侧摘录诗歌原文，右侧摘抄对诗歌的鉴赏，或者摘录某道题及答案。这样的积累，也是兼具审美和实用，如果能够及时消化，慢慢就会对诗歌越来越有兴趣。3.一段美文所谓美文，满分作文的片段可，名家名作亦可，甚至同学之间有什么好的词句亦可。内容不限，在六个一中，是最能激发学生兴趣的一项。4.一组词语此法是应对全国卷试卷中的成语熟语的考查，这一点来不得任何懈怠，不断进行成语的积累势在必行。
当然，你如果想在此进行文言文一词多义的积累，也不无不可。但不管积累什么，都必须强调释义！5.一篇心得其实“心得”只是一个笼统的说法，这个模块可以是自己的学习心得，也可以是生活感触，或者课外练笔，唯一的要求就是原创！这个最灵活最自由的一个模块，也是学生最令老师感到惊喜的一项。有人在这里和老师交心，有人在这里尽情展现自己的文采，也有人突破文字的局限，以图画的形式挥洒智慧（偶尔为之）。
个人建议，这一模块以作文片段的练习为主。6.一则素材目前高考作文依然是以材料作文为主，侧重故事类材料和时事评论，因此学生可在这一板块进行相关的素材积累，素材来源为教师推荐、日常阅读及同学互相推荐。三、现实要关注，关注，关注！看一下19年各省的作文就知道，我们的作文导向，依然是回归传统和关照现实的综合。
那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的方法绝对不适合语文学习。你的作文里，最好有鲜活的素材，能够展现出你对现实的关注以及主人翁意识。在这里，特别推荐中央电视台每周末《新闻周刊》，四十分钟，内容丰富，有叙有评，三观正，惹人思考，当是全国卷范围内考生的最爱。总结：语文学习其实是一件很费心力的事，它不需要像数学一样动辄几个小时刷题，而是需要你利用好每天的碎片化时间，少量多次，养成一种生活处处皆不忘语文的习惯，如此，则素养自蕴，读写功力也会在细水长流中突然爆发，产生质变！如果朋友们有什么好的语文学习方法，也欢迎留言交流。
高一阶段，如何提高语文成绩？有没有好方法？篇4
题主一定要清楚，语文成绩一定不是一时半会儿就能提高的。语文和别的理科科目最显著的区别在于，语文知识点特别庞杂，语文成绩的提升要靠长期的积累，不可能一蹴而就。题主现在高一，如果从如下几个方面着手，并长期坚持，到高三时一定能看到进步。首先是书写。一定练好一手钢笔字。这在高考阅卷中非常重要，两篇内容差不多的文章，因为书写（卷面）的美观与否，相差三到五分是很常见的事。
很多老师阅卷的时候，看到让人赏心悦目的答卷，不由自主地会多给几分，这是人之常情。何况，书写本来就是语文学科的基本能力之一。其次，加强课外阅读。提高语感和阅读理解能力。课外阅读，不是随便什么书都读，一定是有选择的阅读，建议阅读有一定思想内涵的，有一定哲理性的美文。篇幅也不是特别长的那种。比如刘亮程的《一个人的村庄》，梁衡的《跨越百年的美丽》、《把栏杆拍遍》》，余秋雨的《文化苦旅》，鲍尔吉原野的《高贵与高贵相遇》等等类似的作品。
很多的高考题的文学作品阅读题，都是以这类文章为命题材料。而且，这类文章也能提高你自己认识世界的深度和广度，帮助你写出高水平的高考作文来。再次，注重积累，坚持做摘抄和写读书笔记。前面已经说了，语文要注重长期的积累，所以，一定坚持做摘抄和写读书笔记。在阅读中，读到好的句子或者段落，随时记录下来。生活中也一样，走在大街上，看到一幅有意思的标语，或者商店招牌，或者广告词都可以把它随手记录在自己的本子上。
语文是一个日积月累的过程，该如何上好一堂语文课，又该如何去评价一堂语文课呢？篇5
语文是日积月累的过程，如何上好一堂语文课，我认为应从以下几个方面着手：第一、课前：认真备课 ，一位老师要想在三尺讲台上挥洒自如，课前必须有充分的准备。第二、课中：充满激情，营造和谐积极的课堂氛围，充分调动学生的主观能动性，让学生成为学习的主体，才能收到如期的教学目的。第三、设置问题有梯度，尽可能让所有学生在课堂收获成功的喜欢，极大地调动他们学习积极性，课堂效率自然也就好了。
第四、应该做好教学反思，这样便于教学成长，每节课，每天问题设置的预期度，不可能都会如期达到目的，这样每次教学过后的反思显得很是重要。这样过程，正是在为后面课做准备。对于如何评价一节课，我的思考是：第一、是否顾及到语文的工具性。抓住点滴，长期积累。语文顾名思义就是语言与文字，所以语文从头开始，就应该从字句入手引导学生去积累，比如小学生多词语抄写。
从小学三年级开始，有了一定的词语积累，就开始练写句子了。听说读写，是语文的四大基本技能，写是终极目标，所以写贯穿整个语文学习过程，也体现了积累与循序渐进的重要性。第二、文以载道，在教学过程中，老师除了对学生加强基本功训练外，还应该利用文本对学生进行思想教育，让学生树立正确的人生观、价值观、世界观。真善美教育，培养学生高尚的审美情趣。
第三、语文教学过程中，情商教育也不可忽视：诸如民族精神，爱国情操，爱党爱国爱人民、敬爱师长、敬畏生命，懂得感恩、乐于助人等等的人文精神教育。第四、学以致用，学习很大程度上是为了考试 老师在实施教学过程中，巧妙设置答题技巧训练，也就是加强实用性训练。第四，评价一堂课，主要看教学效果，学生获得那些知识，所以要有良好的课堂反馈，比如课堂练习，课堂作业等等。
高中语文上课真的有必要听吗，听了感觉作用不大？篇6
语文在大学叫汉语言文学，可想而知，语文是语言的看得见的载体，其重要程度涉及到思想与意念的力量。一个民族文明发展的传承，也是由语言文字来完成的，没有语文，那不断了传承？再说人的思想意识的思维逻辑，也是由语言来完成，所以，语文是人成长的必备工具。可以说，思想具有能量，而语言是有声的思想，所以语言有很强振波，当我们说一些不中听、不吉祥的话时，常会听到旁人说，快闭上你的乌鸦嘴！其次语文是其他一切学科的基础，语文学不好，其他学科的知识你就理解不了。
作为一名高中语文老师，如何让学生喜欢上自己的语文课？篇7
谢邀！这是一个很大的课题。简单一点说，首先要博览群书，通古博今，提高自身素质。教学中要因材施教，一视同仁（尤其是这一点），这是最基本的要求。其次是灵活地运用教学手段，如启发、点拨、主讲、自学、讨论、延伸、小结等相结合的方法诱导学生，最大限度地发挥他们的主观能动性，加上你循序善诱、生动形象、抑扬顿挫、风趣幽默的语言（这是是否喜欢你的课的关键）不愁学生不喜欢你的课。