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教师的闪光点有哪些 教师要发现学生的闪光点

时间:2022-12-21

再差的学生身上也有闪光点。现在束缚教师的条条框框很多,诸如“只有不会教的老师,没有教不好的学生”,教师要“为人师表”,不得体罚学生等等……这些都捆住了教师思想,捆住了教师的手脚。希望我们的教育法规、教育行政部门的领导要给教师松绑,要大力宣传尊师重教,营造尊师重教的氛围,要给教师撑腰,做教师的坚强后盾。

建立教师威信的途径有哪些?如何维护教师心理健康?篇1

树立教师威信,我认为要从以下几方面做起:1、要从大环境抓起。现在束缚教师的条条框框很多,诸如“只有不会教的老师,没有教不好的学生”,教师要“为人师表”,不得体罚学生等等……这些都捆住了教师思想,捆住了教师的手脚。只要个别教师在教育教学上出现一点小问题,社会上有些人就会小题大做,煽风点火,说教师这也不行那也不行,还有教育行政部门的领导一听说有人反映教师问题的,就立即行动起来调查处理,记过、停职反省,向学生及家长道歉,甚至有的给于辞退、撤职处分。

这些或多或少给教师带来了一定的负面影响。教师是人,没有哪个人能保证自己一生一世不犯错误,何况个别教师也并非有意去犯那些不该犯的错误。希望我们的教育法规、教育行政部门的领导要给教师松绑,要大力宣传尊师重教,营造尊师重教的氛围,要给教师撑腰,做教师的坚强后盾。2、作为教师本身也要做好榜样的作用。教师要全身心地投入到教育教学中去,家长将孩子送入你的学校、你的班级,是对学校、教师的极大信任。

现在有些个别教师私心太重,办补习班赚钱,加重了家长的经济负担,严重影响了教师与家长之间的关系,同时也搅乱了正常的教育教学秩序。因此,每个教师都要做好自我。3、作为学生家长要理解教师的苦衷。你的孩子送到学校接受老师的教育,这是你的义务和责任。孩子在学校接受老师的教育,对老师来说也是一种责任,教师面对那么多的学生,肯定是一视同仁的,当个别学生犯了错误,老师都要及时处理、教育,有时在教育学生时很有可能出现一些不当行为,家长要以理解万岁。

老师如何发现学生的优点?篇2

老师如何发现学生的优点?1.在学生班级群体、年级群体、群体集体活动中横向比较,发现学生优点。有比较才有鉴别,俗话说得好:“是骡子是马,拉出来溜一溜。”话说得俗,但形象生动地说明了道理,是我们发现学生优点的一个简单明了的方法,在课堂、班级、年级、学校的形形色色的活动中,我们可以认识了解学生的方方面面。比如我们通过批改作业、试卷分析、课堂答问听讲来发现学生学习上的优劣;通过班级、年级的体育、文艺活动表演竞赛来发现学生的文体特长优点;通过这些活动中学生遵守纪律的表现,可以发现学生的纪律观念,自律能力意志力等。

2.通过个别有目的性的定向观察,来发现学生的优点。由于个性因素的不同,学生在集体性活动中的表现不一定能充分展示自己的优缺点,如有的学生内秀,常常“含而不露”,没有得到机会或迫于氛围舆论的约束,没有显露真实的“自我”,这些学生的个性,需要老师的进一步深入的观察了解,比如课间自由活动时,学生的个体活动交往中,单独完成教师布置的任务中,发现学生的优特长,使得老师对学生的了解逐渐清晰明朗。

3.通过侧面来了解发现学生的优点。这个方法的操作就是在和学生家长的交流沟通中了解学生,学校里老师只看到的是学生在学校的表现,家里和学校在品德学习方面是不是一样的优秀?通过家访,和家长交谈了解,有个全面的掌握。老师还可以和班主任、其他科任老师沟通交流,在班主任、科任老师的评价中,了解发现学生的优点。老师倾听同学们的评价,发现学生的优点。

同学间朝夕相处,在老师面前有所顾忌,但在同学面前“放飞自我”,无拘无束,尽显个性,同学们的眼中,也有“一杆秤”,对同学进行较真实的评价。4.老师在发现学生的优点中应注意的问题。老师在发现学生的优点中首先避免以偏概全的做法,不要简单的以学习好与差,成绩的优与劣,纪律的好与坏来“一俊遮百丑”地评价学生,只要学习好、成绩高就是优秀,反之就是后进生差生;要发现每个学生的优点,对每个学生施“爱”,不能偏爱。

"没有教不会的学生,只有不会教的老师"何以成为教师"痛点"?篇3

摈弃这一教育理念,解除教师“痛点”以我多年从事教学工作,又长期从事教学研究,并且后来又成为一名教育教学的管理者,切身体验来回答这问题。我的答案是:一 ,部分认同前半句,没有教不会的学生。学生的智力存在差异,学习的积极性,努力程度有不同。再差的学生身上也有闪光点。教师只要充分调动学生的兴趣和积极性的一面,因材施教,再差的学生也会学有所获,甚至变差为优。

但是没有教不好的学生这句话,结论又太绝对,而且学生的“会”的程度,概念也太模糊,所以对专家的话只是部分认同,而不是全面接受。二 非常不赞成下半句,只有不会教的老师。这话说得太绝对,太伤人,太扎心。不认同,就是不认同,不用什么理由,不打嘴仗,也不想打笔墨官司。三, 这个理念,确实已成为教师的痛点。因为这句话,站在了道德制高点上,貌似有道理,实则有太绝对,又偏颇。

偏偏又是所谓的教育专家提出的,很权威,又非常流行。这就让教师处于很尴尬的位置,无所是从。这个理论,可能初心在鼓励教师,提高教师的教学积极性。实则确是大大挫伤了老师的自信心,打击了老师的积极性。因它否定了老师的努力。把学生学习不好的责任,完全推到了老师的身上,打击性太。老师背负着不会教的精神压力,来从事教学工作,积极性从何谈起?我不想多说,只想问一句,专家,您呐,您的学生个个都成出类拔萃,个个都成栋梁之材了吗?您的学生中有也没有达不到优秀的,有也没有考试不及格的?如果没有达到人人为栋梁,而且也有考试挂科的。

您是不是也应划入,不会教的教师之列?您哪,也是不是会认为您的话,不再是精典。您的专家头衔是不是有点盛名难符?以上观点,当教师时不敢说,当教科研员时不能说,当校长时不方便说。但是我是从心里不赞成的。在我管理的学校中,是从来不提倡,也不推崇这一理念的。现在不在教育一线了,没精神压力,责任负担了,以上看法,就痛痛快快地说出来吧。

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