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关心的问题是什么 我关心的问题是什么

时间:2022-12-21

创新能力是人类普通的一种能力,是一个水平从低到高的连续体,针对不同的人只有强弱的差别,而非有无之区别。我们地球上的生命都是以碳为基础的,碳水化合物是生命的基本单元并提供生命以能量。所以真正的“教”应该是含而不露,指而不明,引而不发,开而不达……人是通过主动学习知识的过程来提高他的各种能力的,这正像人是通过在水中练习来提高其游泳技能、增强其体质一样。

人在年轻的时候,最核心的能力是什么?篇1

年青一代最核心的竞争力其实质是以身体为条件拿时间为资本,选择正确的目标方向,努力学习认真钻研、把握先机嬴得可能是最大的!切忌肓目跟风追潮,这样就永远只是个跟屁虫!要发挥独立自主的思维能力水平,把新的事物作为参考目标,并加以提升或改进,及《古为今用,洋为中用》完全照搬是没有发展前途的!要想有作为必须忍辱负重,吸取经验教训,精业求精的认真学好做好每项程序,才有成功或超越的可能!。

老板问:企业培训最终为了什么,我答:解决问题,提高效益,老板摇头,你们认为是什么?篇2

题主这样回答难怪老板摇头,因为你连老板的意思都没有搞懂。看题主悟性不高,跟你讲道理没用,那我就跟你分享一个亲身经历的案例,你就彻底明白啦。我多年前在企业做培训经理的时候,有一天老板从外面回来,喊我去他办公室,让我引进一个执行力的培训课程。看我有些疑惑的样子,老板就问我:“你知道我为什么让你引进这门课程吗?”“难道是我们的执行力让您不满意?”我恭敬的问。

老板摇摇头。“那就是为了提高我们公司的效益。”我再次回答。老板笑道:“好了,你不用猜了。简单来说,我就是想这么干,以后你会看到为什么要这样干了。”带着老板的这个问题,我有点百思不得其解。后来有一天,我终于想通了。我当时回答的确实有问题:一是觉得有问题(执行力差)了才需要培训;二是培训不能直接产生效益,至少没那么直接。

而我当年碰到的问题跟这个题目很类似。做出“解决问题、提高效益”的回答太官方、太笼统,难怪老板直摇头,如果我是老板,也不会满意这样的回答。老板心,如海深,可不是那么容易弄懂的。老板问"企业培训最终为了什么?"只有一个答案,那这个答案是什么呢?那就是为了满足老板的需要!当然,如果是老板问你的时候,应该把“老板”两个字去掉,是为了满足需要就好。

东航给了我们启示是什么?篇3

这是目前人们共同关心的大事,第一个黑匣子录音公布于众,能听明白飞机在出事故的时候,驾驶舱同地面塔台的互动情况,临阵不惊的天上飞机驾驶人员和地上塔台在尽力挽救,操作让飞机…突然下坠!就是疑点!别说专业人士!所以,搜救小心翼翼,一点细节也不能马虎…待第二个黑匣子录音出来,事故出自什么原因,全国人民就放心了。

有人说:知识一旦被学生掌握,就失去了培养学生创新能力的主要价值!你怎么看?篇4

我认为,一个人用已有的旧知识无法解决有关问题时,才需要其用创新能力去解决。创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力一般包括自学、分析、综合、想象、批判、坚忍不拔、组织协调、社会实践等多项能力。

在心理学上,一般创新能力是指在已有知识经验的基础上,重新组合去发现事物之间的新联系,新关系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维能力。由此看来,一个人的创新能力是表现在他对自己已有知识经验的加工和利用上,是表现在他不能仅靠记忆再现来完成某一任务的时候。一个人成功解决某一问题所表现出的知识,实际上是由其靠记忆再现和靠创新能力发现两部分知识构成的。

创新能力人皆有之,在解决任何一个问题时或多或少都有体现。创新能力并不神秘,在每个人身上都凝聚着创新潜能,绝不是只有“天才”才能创造。创新能力是人类普通的一种能力,是一个水平从低到高的连续体,针对不同的人只有强弱的差别,而非有无之区别。比如,食物一旦被胃肠吸收,食物就失去了锻炼牙齿咀嚼能力和胃肠消化功能的作用,如果人长期只吃流食,牙齿咀嚼能力和胃肠消化功能必然退化。

教师如果长期把知识讲的太清楚,学生几乎不用动脑就理解了,记住了,那学生的思维能力就必然退化。所以真正的“教”应该是含而不露,指而不明,引而不发,开而不达……人是通过主动学习知识的过程来提高他的各种能力的,这正像人是通过在水中练习来提高其游泳技能、增强其体质一样。水——知识;驾驭水的技巧——技能;体能(质)——能力。

知识对学习者的危险性丝毫不亚于水对游泳者的危险性,人也会被知识的海洋“淹死”——失去独立思考和独立行动的能力(实践创新能力);或被已有的知识所束缚,最多成为只会“背记知识的机器”。要想提高学生的创新能力,那就要求学生在学习知识的过程中尽量避免死记硬背,要探究式、批判式地去学习;不仅知其然,更要通过一定程度的自主探究知其所以然。

学生学习新知识的过程应该是一个探究、半信半疑、批判、反思和使用的过程,而不应该是一个单纯的记忆的过程;记住知识应该是学习知识的结果,而不是一个过程。一般的考试较容易考查出学习的结果,而较难考查出学习的过程。(可参阅本文作者姚世龙在今日头条上的文章:“六大核心素养”能通过考试检测出多少?)因此,知识一旦被学生掌握,实际上就失去了培养和提高其创新能力的主要“价值”,因为他不再需要创新能力去发现它了,仅靠记忆再现就能满足所需。

纯硅基生命才是文明的未来吗?篇5

我们地球上的生命都是以碳为基础的,碳水化合物是生命的基本单元并提供生命以能量。通过碳元素组成的各种高分子,形成了丰富多彩的生命形式。可是地球上的硅元素更多,有没有硅基生命,来替代碳基生命,登上地球文明之巅呢?对于地球历史的几十亿的发展,碳基生命才是王道,为啥没有演化出硅基生命呢,这就是长期选择的结果,表明硅基不适合产生生命,更不要说是文明了。

地球上的生物都是从最原始的单细胞一点点的进化而来,不是像孙猴子一样从石头蹦出来的。硅基生命,在科幻中有很多展示,比如恐怖的异形。这样算起来,那变形金刚也应该就是铁基生物了。但人类在过去的几十年内,进入到了半导体时代,基本建立在硅的基础上,现在的计算机,包括机器人的核心单元都是硅基。那么以后机器人和人工智能会不会像黑洞帝国里演的那样,统治人类,成为地球的主宰,我们还不得而知。

您是怎样理解古人说“流水不腐,户枢不蠹”这句话的含义的?篇6

流水不腐,户枢不蠹。一一巜吕氏春秋.尽数》【解读】流动的水不会腐臭,常常转动的门轴不会被?蛀蚀。比喻经常运动的事物不易受到侵蚀,可以保持很久不变坏。这句话形象地说明了“动”的重大意义:生命在于运动,脑筋在于开动,人才也需要流动。宇宙间万事万物都在运动,没有运动就没有世界。注:腐一一腐臭;户枢(shu)一一门的转轴;蠹(du)一一蛀蚀。

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