初三学生上英语课在做数学肯定是不可以的，到底怎么教育他呢？我从以下几个方面回答这个两个问题：英语课做数学肯定是不可以首先可以肯定的说一心不可二用，不能在课上做其他科目作业，这样不仅当时所讲英语课落下知识点，导致后续跟不上，而且数学作业也不能更好的完成。
英语学习对大部分孩子太难了。建议取消初中英语课。你赞同吗？篇1
数学也难，毕了业也几乎用不上，也不用学了。语文也难，特别是文言文，之乎者也的，现在也用不上，也不用学。历史也难，都是过去的事，现在也不会重新发声，学了也没有意义。物理也难，那都是科学家学的事儿，摩擦力，重力势能啥的，生活中不用也死不了，也不用学。化学也难，那些化学符号，相互反应，毕了业就一点用也没有，也不用学。
上大学也没用，毕了业找工作也难。上高职也没用，大学生都一堆一堆的，大专生有啥用？还不如不去呢。去北上广找工作没用，龙凤齐飞的地方，小鸡仔能扑腾到哪去？黑吉辽边疆边陲之地，没啥发展，来不来能咋的？冬天太冷了，不喜欢。夏天太热了，不喜欢。饭菜不好吃，吃不下去。饭菜好吃，吃多了也难吃。就这么说吧，就这类人，你还指望他们干啥？东北有句老话，拉不出屎怪地球没有引力。
有哪些可以引起中学生英语课注意力和兴趣的具体教学措施？篇2
1怎么激发学生学习 英语 的兴趣众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。接下来小编告诉你怎么激发学生学习英语的兴趣。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。对那些常逃学到街上打电子游戏的学生，我们可以用电脑让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，看到全是英文版的提示，学生傻眼了，使他们顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。二、巧妙地，用口诀帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么?其后全部都用are .又如，教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。
对培养学生学英语的兴趣大有裨益。三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣对教学中所要用到的图片，可以提前一个星期布置，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其意思。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。
开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的。四、自编短剧，调动学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。
利用课前五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。
之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了学生紧张的提问复习法，这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。五、开展竞赛，调动学习兴趣学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。
将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要创设多种能激发学生学习兴趣的情境。2如何提高学生学习英语的兴趣展示老师独特的人格魅力，和学生拉近关系。在平时的教学中，老师要给与学生关爱，尊重学生，平等对待每一个学生，要让学生从心里喜欢你这个老师，进而喜欢你所教的英语课程。创设良好的情境，让学生融入其中。这就是我们平时所说的“情境教学”。
比如可以给学生起一些英文名字，上英语课的时候只要学生英文名字，这样就潜移默化的让学生记住了英文名字的发音和读法，潜移默化的融入英文课堂中。采用多种方式进行教学，这就是教学方式的多样化。比如多媒体教学、图文并用、游戏法识记单词，小组对话，也可以观看外语片，培养学生的语感。鼓励学生。英语课堂教学以鼓励为原则。
在课堂上，很多时候我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok, good , wonderful, great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。
当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。听说读写相结合。英语不是单调的机械学习，而是听说读写综合能力的培养。听说读写相结合，学生的英语水平会得到较好的提高。别出心裁的奖励。学生的每一次进步都应该得到老师的赞扬，学生得到老师的奖励是最开心的时刻。每一次，我都会给学生一些特殊的奖励。
比如，自己剪一个红色的心，或是画一个笑脸，或是奖励一面小红旗等等，学生得到它们总是笑意盈盈。注意事项评语或是评价方式要多样化。对待学生要恩威并重。奖励和惩罚相结合。3如何提高学习英语的兴趣方法提高英语学习兴趣第一：很多学生学习英语不为掌握一门语言技能，只是为了考试得高分，这样学习的主动性就减少很多，也就不会自觉地立志学习，丧失学习兴趣。
因此，正确地引导学生学习英语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机，就要注意引起其强烈的求知欲，使其学有所得，激发起学习兴趣，从而“为学而乐”，自觉地克服那些不利于学习的行为。提高英语学习兴趣第二：如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to EXplain thinGSin different ways(用不同的方式解释同一事物)。
一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you(我爱你)。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。
提高英语学习兴趣第三：有猜测能力。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。提高英语学习兴趣第四：中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。提高英语学习兴趣第五：我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。
我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西提高英语学习兴趣第六：说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。提高英语学习趣第七：学会两种语言的传译能力。
初三学生上英语课在做数学可以吗，该怎么教育他？篇3
您好！很高兴回答您问题。初三学生上英语课在做数学肯定是不可以的，到底怎么教育他呢？我从以下几个方面回答这个两个问题：英语课做数学肯定是不可以首先可以肯定的说一心不可二用，不能在课上做其他科目作业，这样不仅当时所讲英语课落下知识点，导致后续跟不上，而且数学作业也不能更好的完成。到最后得不偿失，有可能为了完成英语作业，又要在其他科目学习时，再次占用其他科目做英语。
其次这样周而复始，最终导致该学生会出现“恶性循环”，没一门科目都没有更好的掌握知识点，都是为了完成作业而学习。一学期下来，有可能每科目都会落下学习“账单”。最后学生会摸不着头脑，自己这么努力学习，不但学习没有提升，反而有可能下降。作为老师应该及时制止该学生的不好的学习方法。老师应该从以下几个方面对该学生进行教育，从而改掉这样不好的学习方法。
一、学生个体之间有差异，用关心的态度去和他交流作为老师关心、关爱学生是职业基本道德，学生个体直接有差异。当发现学生的问题之后，作为老师应该以人文关怀的态度去和他交流，充分发挥学生观的作用。发现问题，找到原因，及时解决才能更好的帮助学生成长和有助于学习。首先了解该学生为何会出现把数学作业带到英语课上来完成。
是数学作业太多，需要及时递交老师，而没有完成。说是此类情况，就需要用关心的态度跟他讲，或者通过其他同学了解是否真的是作业太多。然后再跟数学老师做一个情况交流就可以很好的解决。其次如果是因为不喜欢英语课，所以就做数学作业。这样的情况作为英语老师，势必要引起重视。了解学生因为什么原因而不喜欢英语，对自己的教育教学做一个反思。
这样即有利于及时对课程做调整，又能让学生逐步喜欢上英语课。最后把找到导致该学生的主要原因之后，同班主任、数学任课老师，一起帮助其及早改掉不好的学习习惯。二、帮助、引导该学生用正确方法来积极的投入学习发现问题之后，找到问题原因，采用合适方法帮助其解决问题。正因为学生个体之间存在差异性，所以在帮助、引导学生时，定要采取合适的方法才能真正有效起到作用。
首先不要用极端的方法去对待或者当着全班同学的面去呵斥该学生的不好行为。这样反而会让他对老师加深不好印象，给予他提示。让他及时停止在英语课上做数学。其次在课间的时候，主动找到该同学，从其他方面入手，逐步切换到英语课做数学这个问题上。以一种愉快的方式和其交流，让他“不打自招”的主动和你沟通。最后让他知道只有用心做好每一件事，才能有更好的学习收获。
如何做初中英语阅读理解？篇4
学习英语的重要性小到个人大到民族国家层面。从个人层面来看，现在的小孩基本上从幼儿园就开始接触英语，小学开始正式学习，学好英语对学生的学习成绩至关重要，英语对于学生来说，是至关重要的一门学科。从民族国家方面来看，学好英语是时代发展的要求。经济全球化和世界格局多极化使不同国家民族文化相互碰撞交融，文化的学习与融合也势在必行。
多懂一门语言就是多一条门路。所以我们应该紧追时代潮流，学好英语。想要学好英语，就得学好英语阅读理解，阅读理解在英语中占的分值很大。而想要学好英语阅读理解就要培养对它的兴趣，兴趣是基础是前提更是保障。只有有了兴趣，才会想着去学习，去做题。但是光有兴趣是不够的，也要讲究学习方法和技巧。在做文章时要做到以下几点:一、了解文章main idea（主要意思）。
做英语阅读理解就好像做语文阅读理解时一样，要知道这篇文章的主旨或者说是中心思想，对文章所讲的主旨内容和它的中心思想做到心里有数。达到一种高度——只要一做英语阅读理解题，脑子里就要条件反射的蹦出main idea，然后再去阅读问题和文章。二、先看问题，再粗读文章。带着寻找main idea的思想，先去看一遍问题，把问题中的关键词圈出来，然后再去粗略的读一遍文章。
在读的时候，不用做到每个单词都看懂，每句话都能翻译出来。只要对文章大致上有一个了解就够了，这样文章的main idea也就出来了。要注意的是，在读到觉得跟所问问题有关联的句子的时候，可以先用笔把句子勾出来，在上边标记上有关联的问题的题号，然后接着往下读。三、精读问题和所标记的句子。读完通篇的同时，也把跟问题有关的的句子画出来了，这个时候再去精读标记的句子，仔细研究问题和跟问题有关的句子，琢磨其意思，尽量做到胸有成竹，然后再回答每一个问题。
四、静下心来做题，合理安排时间。初中阅读理解所问的问题一般跟文章中的原话相差无几，有时候会同义词转换一下，或者因果颠倒。只要打好基础，认得一篇文章中百分之七十到八十的英语单词，基本上就能做对题。在做题的时候，合理分配做题时间，一篇阅读理解最多不能超过二十分钟。除此之外，做题尽量找一个安静的环境，让自己在单词的海洋里沉下去，仔细扎实的审题。
我是初中英语老师，怎么去教一群完全不想学英语的学生？篇5
我来回答你的问题：我工作在农村的基层小学，对你的问题也感同身受，在基础教育阶段英语学科的起始学年是小学三年级。由于这个学科的知识连贯性较强，一旦基础阶段有一个环节出现问题，造成知识的脱节断档，再想衔接上是很难的。家长的不重视、学生的厌学，师资力量的薄弱，教学方法的不得当，评价机制的不完善都会造成本学科质量的严重下降，学生一旦变成了“甘坐生”，再想扭转是很难的。