三、落实学生的预习计划，养成良好的预习习惯首先，课前明确预习的任务。再加之课后及时的有针对性的对预习情况不太理想的学生进行个别的指导，端正其预习思想，巩固其预习方法，督促其预习行为。讨论时间不超过15分钟，目的在于增强讨论的针对性和实效性，防止耗时、争吵。
如何有效地开展课前预习呢？篇1
课前预习是学生独立自主的进行自学、探究问题、建构知识的过程，是学习前置的自主学习行为，也是一种良好的学习习惯，是提高学习效率的重要保证。只有充分的预习、自学，课堂上才能更好的跟进思维，深入内化，加深理解，拓展延伸，极大的提高学习效率。然而，实际教学中学生课前预习效果并不理想。原因有三：一是学校、老师对预习环节没有足够的重视和认识。
二是教师组织预习盲目随意，效果不佳。三是学生预习不够深入，蜻蜓点水，浮皮潦草。 那么，如何才能切实提高学生课前预习效果呢？ 第1步：明确学习目标，增强学习针对性。第2步：交代学习任务，组织学生预习。（明确学习什么，解决什么。任务划分不可一刀切，根据实际，分层交代。）第3步：明确组织秩序，先独立后合作。
（组长主持，按序轮流发问、发表意见）第4步：限定任务时间，确保短时高效。（预习时间不少于15分钟，目的在于促使学生养成自主思考，主动学习习惯。讨论时间不超过15分钟，目的在于增强讨论的针对性和实效性，防止耗时、争吵。） 第5步：检查预习效果，掌握学情状况。（生查与师查结合。组长检查组员，并给老师汇报。
教师做抽查，侧重于学困生。） 第一步，明确学习目标时，一要有目标意识，即我们学习要达到什么样的目的。二要引导学生明确达到目标需要的条件。三要有激励措施，实行小组间竞争完成。第二步，交代学习任务是一个技术活。对于基础好、自学能力强的同学，预习自学轻松。但基础差、自学能力弱的同学几乎是一个很难翻越的障碍。
教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须回答的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。第三步，明确组织秩序，方可保证效率。合作探究是建立在相互依赖、相互需求的基础之上。
没有独立深入的自学就没有针对性和实效性的合作探讨。因此，要绝对保证学生按照预习提示和问题设置认真深入的自学，标注学习中的疑难困惑，然后，有针对性的进行交流探讨。讨论需要秩序，更需要组织，没有秩序和组织的讨论只能是人声鼎沸而效果底下。秩序为：组长组织，轮流发言，做好记录，组长小结。这一过程中，教师关注的是各小组的状态、兴奋度、参与度和学困生。
积极给予学困生点拨和引导，帮助学困生学会学习，树立自信。保证每个学困生每天都能解决一定的问题，让他们逐步找回自信，匀加速前进。 第四步，限定任务时间，提高预习效率。任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。要在有限的时间内高质量完成任务。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。
教师要合理分配时间，保证每一分钟都是有效的。一是要保证学生独立预习的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予各组整理小结的时间。第五步，检查预习效果，目的有二：一是为了督促学生预习自学，二是为了掌握学情。教师根据学生预习、自学情况，及时调整教学策略。检查预习效果工作量较大。我们提倡教师选定几个小助手，指导他们来协助自己完成此项工作，一则锻炼了学生，二则给自身减负。
如何做好数学预习？篇2
该如何指导做适当的预习呢?我在这方面做了些实践和研究，现大略小结如下，与大家交流。 一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识 经过前两学年的学习，学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距。 个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高。如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足。如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果。 二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率 1.将书“看一看”。
完全可以尝试着进行独立的课外阅读了。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间。 看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了。我们要培养学生的看书能力。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的。
比如，人教版小学数学三年级(上册)第76页“多位数乘一位数(不连续进位)的乘法”这节课。这里的乘法18×3与以前学习的123×3„„虽然都是乘法，但已有了很大的不同。要提醒学生注意到这种不同。这种不同马上会引起学生认知上的冲突，进而激发学生深入学习下去的兴趣。 当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生。
也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩。 2.将书“做一做”。 新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是很应该让学生自己尝试着去做的。比如，在预习人教版小学数学三年级(上册)第一单元《测量》时，由于本单元内容实践性很强，因此预习不能只停留在书本上，而应该重实践。
这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业”。 把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高。 3.将书“说一说”。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个阵营是动态包容的)。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题。这里所谓的“说一说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了。 这里要提一下的是，数学的表达离不开数学的语言。
小学数学的语言还是比较接近日常用语的。但数学语言比日常语言更精确、更简练。这一点要提醒学生在“说一说”时注意些。 比如，人教版小学数学三年级(上册)第八单元《可能性》，其中的“可能”、“一定”、“不可能”„„这些词就赋予了更深的数学意义在里面。 再比如，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就变成比较精练的数学语言了。
苏教版小学数学三年级(上册)第43页的例题。图上的信息收集整理如下： (1)一条裤子28元 (2)上衣的价钱是裤子的3倍 问题是：买一套衣服要多少钱? 书上进而又用了画线段图这样独特的数学语言来分析了这种数量关系： 这样表达相当的直观和精炼。这种独特的数学语言也应该让学生慢慢的理解和掌握。
三、落实学生的预习计划，养成良好的预习习惯首先，课前明确预习的任务。预习的内容既可以是将要学习的新知识，也应包括与所要学习内容相关的旧知识。特别要提醒学生注意新旧知识之间的某些重要的联系。课前预习的要求也就是将书“看一看”，“做一做”，课上再来“说一说”。 然后在课前几分钟或是课上前几分钟检查预习情况。
看一看课本有没有“看一看”，“做一做”的痕迹。通过课上“说一说”的实际反映来及时地鼓励那些真正认真预习的学生，从而触动所有的人更加认真地预习。 再加之课后及时的有针对性的对预习情况不太理想的学生进行个别的指导，端正其预习思想，巩固其预习方法，督促其预习行为。这样坚持下去，当全体学生都养成了良好的预习习惯时，课堂上的学习效率就必将大大提高。
怎么给小学二年级的孩子进行数学预习呢？篇3
下面我来回答一下，怎样给小学二年级的孩子进行数学预习，谈谈自己的看法与观点与大家共勉不妥之处，敬请批评指正赐教。小学二年级是学习刚刚起步的年龄阶段。小孩子的大脑发育还没有完全。这些题的思路不是很理解。所以作为家长要慢慢的去引导孩子，去开发孩子的智力。有些题对孩子来说，他认为很简单，但是对孩子是读不懂的，有些字还是不认识的，所以作为家长一定要耐心的去为孩子讲解，你去帮助孩子读大题去分析。
如果你让孩子自己去读大题去做题，他会一个字一个字的蹦着去读。根本不能理解其中的意思。这个时候你要为孩子们去读题，有时候当你还没有读完的时候，孩子已经把答案说出来了。在孩子回答问题的时候，一旦发现孩子的理解有错误，我们要及时的更正，把正确答案告诉孩子，帮助孩子去理解。作为家长一定不要认为这个题非常简单，你怎么不会之类的语言？不要说这样的刺激语言，要对孩子进行慢慢的培养，培养孩子的兴趣。
因为兴趣是孩子最好的老师，只有兴趣有了，所以学习才能够慢慢的走向成功。我们要站在孩子的观点立场上去学习，不能用大人的眼光去对待问题。对孩子教育的时候要多鼓励少批评，所有的孩子都是喜欢鼓励的，千万不要对孩子进行批评。对孩子的批评要有方法，语言要委婉。在给孩子进行预习的时候，要引导性的去预习，不要一下子把知识点全部都露出来，让孩子慢慢的去适应去接受。
如何提升孩子的数学成绩？篇4
谢邀！我一节课数学课也没有教过，但是我有孩子上学需要辅导；我是班主任要全面抓孩子们的学习；我在不断的学习各学科的知识。听我说说期末复习和提高孩子的数学能力。在学习中我觉得要提高数学能力，要注意下面几个问题：1.学习没有计划，没有轻重点。2.补重视基础知识，导致简单的题失分。3.不重视错题，在同样的题型上一错再错！4.羞于提问，不愿意向老师同学请教。
有很多家长问我：孩子数学学的一踏糊涂怎么办？孩子数学卷子写到半夜怎么办？……？我想问你：一，孩子学习有好习惯吗？孩子学习没有好习惯，好习惯比坏习惯更难养成！八十年代中期有一特大好消息，德州市教育局保送我去烟台大学离职学习两年，并且说德州市就一个名额，我不去别人不能占用！真是天上掉馅饼！毕业后名利双收！可是我经过几天的思想斗争，决定不去学习！因为我还有两个未成年的孩子，我走了，他们怎么办？没有妈妈的陪伴，不用说两年，两个星期孩子就能变坏，养成坏习惯怎么办？我有了学历当了校长，可是我的两个孩子废了！这是我不能接受的现实问题！一个家庭最大的成功是培养优秀的孩子！事实证明：我的决定多么英明！我没有去学习，领导把我看成不知好歹的怪物！可是我自己没有遗憾！孩子养成坏习惯要用十倍的时间去改正！孩子没有计划，学习三心二意，眉毛胡子一把抓。
字迹潦草，作业马虎，不爱复习规纳懒散拖拖拉拉……！看似小毛病，可是致命的！要改掉这些坏习惯何其容易！孩子好习惯的养成，不是一朝一夕的。如：孩子要独立完成作业。特别是期末考试前的作业，那是老师精心准备的复习内容，可以说老师凭自己的经验在压题，只是犯围大一点。孩子要勤学好问，有的孩子宁肯不吃饭也要把一道错题和同学研究明白！有的同学把不会不懂得题记下来，自习课数学任课老师来了，他要打破沙锅问到底！这样的孩子老师很喜欢！因为他会学习！学习的好习惯已经养成！二，我还想问，孩子学习有计划吗？有目标吗？有计划有目标才能提高学习效率！计划要举体，目标要合理！如：每天做几道或者是几张数学卷子？给孩子订了一晚上做十张卷子，孩子能做完吗？孩子期中考了前200名，期末考试目标订在前20名，这不合理！没有计划没有合理的目标，使孩子没有了成就感失去了学习的信心！家长要了解孩子，要做到劳逸结合。
爱孩子，孩子有了学习兴趣，他才能学习好数学！有一个难题或者不常见的题型，有一个学生做出来了！老师你赶快表扬他！你快跑到他跟前拍拍他的头说一声：你真棒！你的鼓励是孩子前进的动力！会激励孩子把数学学好！三，孩子有错题本吗？家长和老师抓好错题本，及时查漏补缺，防止学生多次掉入同一个坑！有经验的老师经常强调：错题本就是一个得分本，用好了比刷题重要！错题本要经常拿出来看看，每次考试前都要把这些错题做一遍，争取这样的题不再出错！老师和家长，对数学学的好的和学习差的学生要分别对待，让学习好的吃饱，让学习差的孩子学好！四，学习差的孩子让他把基础知识学好，防止出现低级错误！低级错误的背后就是基础知识不扎实挖的坑！课本上的基础知识要牢固掌握，例题要会做，并且要举一反三。
有一次我参加考试，那一年流感很严重，我病了20多天了，考试头一天我在床上躺着看着数学书，书上的一道例题挺难，解题步骤很长，我详细地看了多遍，直到理解了记住了！第二天正好考了这道题，一字不差！机会是留给有准备的人！五，为了学习好数学，比较笨的方法是刷题。老师可以在学习中让学生开展竞赛，不同的题型，看谁做的题多，做的多的同学给以鼓励！人，一次见面两次生，三次成了好朋友。
高二的数学怎么提高？篇5
说到这件事，我太有发言权了。我高中数理化一开始也是特别烂，在高二利用暑假到国庆的时间实现了质的飞跃。年代久远，这篇回答是半回忆的，但万变不离其宗，希望我的经历能对你有帮助。首先要看你处于怎样的一个层次。在这里，我先从最差的情况讲起——整个高一就和没学没两样。（当然，你的情况可能比我好，我只是描述一个完整的过程）这时，你或许应该好好回忆一下，初中的知识点你有没有全掌握。
别笑，你可能觉得我好歹也考上了高中，初中数学还不是手到擒来。但是初中的考试内容比较单一和简单，有时你只是熟悉了套路，却会有“这个我学会了”的错觉。保险起见，如果初中课本还在你手边的话，很快地浏览一下目录，回忆下知识点是否还记得。如果不在也没有关系，我建议你想一想以下几个我认为比较重要的点：（逆）（否）命题、解不等式、方程的增根、因式分解、圆的定义。
这些算是高中阶段经常会用到的知识点了。其余的比如三角形的相似全等之类用的就极少。但无论如何，都不要在初中的内容上花太多时间，熟悉一下后很快进行高中知识学习。我敢很明确地说，初中的大部分数学知识还是用不上的。好了，现在你已经做好了高中数学学习的准备。你首先要看的就是——高中数学的第一课：集合论。虽然我认为教材很重要，但是，光学习教材是不够的，因为书上的知识太单薄，所以每一章的学习只要先简单地把书上的内容看一遍，尽量搞懂书上的例子（课本上的例子一般比较简单，但偶尔看不懂也没关系）。
唯一的例外可能就是集合论的内容了，这一部分你一定要反复地看，因为这一部分很重要，你也许觉得这部分占比不高，但这是这张是整张试卷的第一题，重要性用脚趾头也能想清楚。更何况你上大学了就会跟赞同这句话。紧接着就是辅导书。我的建议是：你周围同学主要买啥，老师推荐啥，你就买啥。我当年用的是五三（如果你实在拿不定主意，就这本）。
注意，你才高二，要买随堂系列的，不要买高考系列的。不妨一次性买整个高中的（除非你们高考大纲要改，否则你迟早要买）。最重要的书上的例题而不是习题。例题要重复去做，直到一段时间后你不看例题的解析也能做出来。（注意要一段时间后，不然你有会误以为自己掌握了）。例题全部掌握了，再做习题检测一下，不会的问老师。有一个非常重要的技能就是要学会读例题解析。
唯一的秘诀是耐心！跟着题目一步步去写，不要焦躁。如果哪一部你看不懂了，想一想，这一步出现的变量在前文的定义是什么，再组合起来。如果还是不懂，先放下，过段时间再看，或者问老师（同学）。问别人是最后的办法了。因为还是那句话，一定要有自己看懂例题的能力。有时间的话就尽管用这种方法往前学，大可不必按学校进度来。
这时，表面上看你仅仅是掌握了基础知识，但实际上，你的成绩已经不会太难看了。说实话，一张试卷上难题，就那么多，而且没有一个人可以保证会做所有难题！注意，是所有人！把握基础分才是最重要的。如果你想进一步提升的话，我想不是去做更多的难题，而是注意一些细节，包括但不限于：常见函数的性质（比如xln(x)-x,e^(x)-x-1等等）、一些初中不讲，高中也不一定细讲的知识点（比如韦达定理）、20以内数的平方、式子的对称性等等。
这都是你自己的小trick了，需要你自己整理（最好写在小本子上）。当然，如果十万火急，需要短时间提分的话。我还有一个终极大招：分析试卷。考试试卷的题型几乎固定的，拿一张往年试卷，定一个预期分数（这时候就别定太高了），安排一个学习时间（比如100个小时）。再分配一下拿下多少题就可以达到分数预期，列下这些题背后的知识点，根据难易程度分配时间。
这时候不管别的内容，只关注这几个知识点。如果有时间盈余，再复习其他知识点，多拿一分是一分。重要的事情说三遍：不到万不得已不要这样做！不到万不得已不要这样做！不到万不得已不要这样做！除此之外，我还有如下几点建议：一、注重效率。效率太低不是简单多花时间就可以弥补的。打个比方：你要背十首古诗词，效率高的话可能三天就被完了，你在花一天时间巩固一下就大功告成。
效率低的话可能要花十天时间，但这时最开始背的那几首早就忘得一干二净，又要重新开始一个循环，非常浪费时间。这还没考虑你学习的士气。事实上学习需要反馈，收获知识的成就感是学习的重要动力。所以不要一味迷信“每天背三个单词，一年能背上千个单词”的说法，同一科目的学习时间的分散和集中，要自己去不断调整。所以一定要利用好假期时间。
二、接上条。高中学习的最终目的还是高考，要看长远利益。如果基础很差，上课跟不上，可以尝试和老师沟通，给自己腾出时间从头补起。如果强行跟着整体进度，表面上会在短期考试中获得稍高的成绩（仍然是惨不忍睹，只是高了几分而已），实际上得不偿失。三、使用网络。老师和同学也不一定会做所有题，而且有些知识点是开枝散叶式的，在网络上很容易看到关联的知识点。
比如前面的韦达定理，有关于二次方程的，也有高次的，搜索的时候很容易看到有关的内容。四、关于计算出错。很多人都会告诉你，你容易出错是因为知识点没真正掌握。但你又觉得我明明掌握了，只是计算的问题。我想冯诺依曼的解释更到位：你没有习惯数学。数学上对于一类问题有固定的解法和技巧。那些地方要额外考虑，容易出错，这都是你要习惯的。
怎样提高效率听数学课？篇6
我是高中数学老师，说一下我认为的高效率听课(1)最好预习一下基本内容，做到课前心中有数，知道要讲哪儿，哪儿课前不明白，带着问题听课，高中数学一节课涉及到的内容很多，不然很多同学很难在课堂上完整明白老师讲的内容(2)听课主要是弄懂对应原理或者对应题型做法。如果没听明白的要用笔记的形式记下来(3)如果当堂课有没听懂的地方，要在课后10分钟内尽快弄懂(课间拦住老师问或者问同学)我是高考数学宋利峰老师，如有其他数学学习方面的困惑，可以私信联系。