幼儿美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和青少年对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从幼儿的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿幼儿欣赏习惯和欣赏特征。幼儿在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。
儿童美术教育的核心理念是什么？篇1
是发挥想象力，并且用一定的技能把脑海中想象的东西展现出来。我举个例子，有一次老师教孩子画虎鲸，我家小宝在画好的虎鲸上面涂了一大团黑色。如果按照成人的眼光，这恐怕是最丑的一张作品了。我问孩子这是什么？小宝说，你看，我的虎鲨游到石头后面去了，你看不到，只露出来尾巴。可以看到，孩子的作品表达出了自己的想法，并且理解了前后遮盖的空间关系。
你认为幼儿美术教育的核心是什么？篇2
感谢邀请！作为少儿美术工作者就从自己的角度回答此问题，希望采纳！幼儿正在成长的阶段会不断的接收新鲜事物，特别对美的事物感受比较早，在随着年龄的增长，他们对美的事物会越来越执着，追求会越来越强烈。在这个时候就该实施美术欣赏教学。对他们的审美进行素质教育。而且教育要达到的一个重要目标之一，这对于培养孩子的爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。
目前全国少儿美术课，或是美术培训班基本已经普及普。这对青少年未来的审美与欣赏能力提供了非常好的教育平台，家长要注意它的重要性。我们老师在教学过程中对课堂教学方法的改革，充分发挥课堂教学的功能和价值，优化课堂教学，适应素质教育对美育的要求。首先，引导学生欣赏课本上的范例和教师事先组织展示的佳作，使学生明白这些不同的作品都同属于一类艺术形式，从而引导学生建立一个艺术作品多样性的概念。
其次，要用一些委婉的手段来激励学生，让学生在学习的过程中感到没有束缚感。既突出了学生的主体性，又很好地发挥了教师的主导作用。然而教师的引导主要是基本知识和技能的传授、工具使用等。因此作为学生的引导者起到了儿童与美之间的纽带。学生在欣赏当中， 相互交流，很快就会激发出创作意图。在此基础上再让学生根据自己的创意作画，教师加以指导，教学 就会有很好的成效。
幼儿美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与教师的引导和青少年对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从幼儿的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿幼儿欣赏习惯和欣赏特征。强烈的色彩刺激能激起幼儿的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝天白云，红花绿草，金黄的稻田，鲜明艳丽的颜色时常会使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，做下测试，他们将会对彩色图片反映的更为强烈。
青少年在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。这时就要针对不同年龄段实施不同方法的教学。幼儿在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内，持续增长。
幼儿欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本 。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的 柏油路， 五颜六色的 霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。
儿童美术教育机构的意义是什么？该如何选择？篇3
幼龄阶段的孩子，都会有色彩敏感期，3岁开始，孩子开始对色彩产生感知和认识，开始在生活中不断观察不同的色彩。而认知的发展需要从训练开始，课程规范的儿童美术机构会通过给孩子提供多彩的颜料，指导孩子进行作画，开拓孩子的色彩认知和思维，对儿童未来想象力和创造力的开发，有一定的前导性。那么，如果给孩子选择一所美术教育机构呢？很多家长在送孩子上体验课的时候，往往追求画面效果“像不像”，总觉得画得逼真才是最好的。
我有个朋友，孩子刚刚四岁，上了几节创意绘画课，有一天在朋友圈发了一张作品，吐槽孩子画得实在太丑了，根本就不知道画的是什么。然后有人回复说自己的娃看了说好可爱的长颈鹿！朋友说，你娃太有想像力了！他怎么看出来的，我娃也说画的是长颈鹿呢！幼儿时期，孩子的想法天马行空，正是开拓思维的好时候，当你发现一家教育机构在教育孩子作画符合逻辑又没有禁锢孩子的思维，在认识了色彩的同时，又充分发挥想象力，那这个机构可能就是你可以选择的地方。