很有必要开设心理健康课。”教师在教学中，要从学生的现实数学世界出发，使学生感受到数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。目前，有一个问题是学校的课程实施能力不足，心理健康方面的专任教师缺乏，教师这方面的培训不够，心理健康指导和教育落实不到位，即便开设这样的课程，空洞的说教和共性的泛泛而谈作用不大。
如何将心理健康教育融合到数学课堂教学中？篇1
一、营造环境——为学生营造有利于师生对话的支持性环境所谓支持性环境，就是指能够接纳、容忍不同意见的环境。接纳意味着支持和鼓励，容忍意味着不批判、不压制，尊重学生直接的个性差异，尊重学生之间的认知分歧。在教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是不能分开的，教学需要“沟通”和“合作”。情绪心理学家曼德勒认为：环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验，因此，在教学中营造良好的环境，就可以使师生之间的对话不仅包括知识方面，还包括情感、态度、行为和价值观等方面。
通过对话不仅使每个学生，尤其是问题学生可以在宽松的环境中敞开心扉，还可以使一些自卑的心态转变成自信，从而提高学习效果和促进身心健康成长。二、生活资源——利用生活资源，感受真实数学生活是知识的源泉。《标准》中指出：“数学是生活的部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”教师在教学中，要从学生的现实数学世界出发，使学生感受到数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。
现在中学生心理健康问题越来越多，学校增设心理教育课有必要吗？篇2
很有必要开设心理健康课。心理问题普遍存在，很多问题发生了，人们才意识到此前干预得不够，尤其是一些悲剧的发生，留下很多遗憾和教训。但是，问题发生后，很多人还是更多的指向于学生个性方面的原因，过后，各方面包括学校就不再从课程的高度，从学生全面发展的角度去审视这个问题。目前，还有一个问题是学校的课程实施能力不足，心理健康方面的专任教师缺乏，教师这方面的培训不够，心理健康指导和教育落实不到位，即便开设这样的课程，空洞的说教和共性的泛泛而谈作用不大。
怎么样才能提高中学生对学好数学的信心？篇3
怎么样才能提高中学生对学好数学的信心？任何科目的学习，都是一点点增加难度的，不会再一条平直的路上前进，都是蜿蜒向上的，所以遇到困难是正常的。很多学生由于缺乏自信，在遇到困难的时候就会降低自我评价，认为自己不行，学不会，就会消极自卑焦虑，这种这种继续学习，效率继续下降，学习就可能进入死循环，成为学习障碍，学习困难的学生。
不单是数学，任何科目都一样，首先让学生明白，自己的智力，能力都是正常的，是完全可以学好的，但要学会调整情绪状态，学习习惯，学习方法，培养自控力，有吃苦精神。这些方面具备了，采用跳一跳够得着的原则，教会学生利用已掌握的知识，学会分析这种条件的对应关系，就会发现数学并不难，有了成功的体验，自信心就会提升，状态就会越来越好。