把学生分成三六九等分层教学的利与弊怎么样？先谈利。这样分层教学，最利于教师因材施教，可大面积全面提高教学质量。我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！在初中适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年级、分学科，要努力做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。
把学生分成三六九等分层教学的利弊？篇1
把学生分成三六九等分层教学的利与弊怎么样？先谈利。这样分层教学，最利于教师因材施教，可大面积全面提高教学质量。快班可在教学内容设置上起点略高，可在处理教材时，除了教透教材外，还可适当拔高、加难，便于学生今后的发展。对于慢班，教学起点可以适当降低，以新带旧，切实立足教材，将基础知识、技能切实夯实，这样更便于重塑成绩较差的孩子的自信心。
有些只是基础较差但思维能力并不弱的孩子，甚至有可能成绩飞速提高，可进入快班学习。中班的教学内容取舍和教学速度快慢、教学深度把握均居中！这种方法，可避免班级授课制中的许多弊端，真是一个不错的方法！然后，任何事物都是一分为二的！家长和学生对学不学到知识是不看重的，看重的是孩子读书时的面子！至于上大学的面子和步入社会的面子也无所谓。
甚至，高中的面子也无所谓。就是小学和初中，万万不能丢了面子！他们认为，孩子学不学到知识无所谓，如果分快慢班，我的孩子都要分快班！即使跟不上、听不懂，没有关系。为什么？有面子！也不能公布成绩，为什么？成绩差者没面子。但高考考不上，没有关系，也有面子。社会上找不到好工作，也没关系，也是有面子的，或者说是体面的！所以，我们现在执格执行上级精神，绝对不会侵犯学生隐私，公布成绩；也不会没事找事，分快慢班！成绩极差的要一个一个进行个别辅导！以上做法，仅对小学和初中是这么干的。
高中有重点校和非重点校，非重点校均有重点班和普通班，因为，高中不这么干，其结果是大家都不读大学！这样干的结果是有同学初中时成绩差，分入慢班，后来成绩提高了，也进入快班考大学。至于在快慢混日子过的，很快就降了下来！至于大学，按分数划校，自然分层，因为已接近了培养人才的最后阶段，如果只想面子，就等同于工作领不领工资无所谓。
疫情期间网课怎样分层教学？篇2
疫情期间，网课将在校授课的内容分层教学了，体现在以下几个方面：一、课前的准备工作。教师应准备需要的网课的必备工具。比如：摄影头、音箱、麦克风等，再将准备授课的教材内容制作成新授课件、释疑课件、作业课件、测练课件等等，接着录制成视频材料，也可以按照学校的规定上传至指定学习平台，做好学生网课的准备工作。二、网课的授课内容。
教师在学校规定公布的时间段进行现场新授课或观看新授网课情况，做好听课记录，反思教学中的收获与存在问题，以便发现问题，在下一阶段补充和纠正。三、网课的质疑问难。教师将录制好的问题播放出来让学生回答，或由学生提出学习中的问题，在线学生回复、老师释疑的形式，做到互动交流。四、网课的巩固练习。教师将练习内容上传至学习平台或通过微信群转送给学生，让学生在线完成，填写答案，教师接收后可以及时回答与批改，以便学生及时订正。
五、网课的作业布置。教师将选定好的教材课外作业或设计好的练习内容，同样上传至学习平台或通过微信群转送出去，让学生在课余时间完成，在通过网络平台拍照上传，教师通过网络实时批改上传，让家长和学生了解完成情况，同时也进行答复家长的疑问，有利于家校共同形成教育合力，促进孩子形成良好的学习习惯。当然，经过一段时间的在线学习，教师也必然会进行在线小测的了，及时公布学习成绩。
对于“分层教学法”你有什么看法？篇3
我觉得分层教学的实施要把握好学段，小学阶段不适合分层教学，因为小学生正处于心理的塑造期，分层表面上有利于孩子知识的掌握，但是带来的负面效应是非常大的，容易使孩子产生自卑心理，认为自己就是一个差生，而一旦有了这个思维定势，孩子势必陷入一个危险的境地，弊端凸显特别明显！在初中适当分层教学，我觉得是有一定好处的，当然这个要做好前期严密细致的规划，要分年级、分学科，还要努力做到让学生自主选择，另外，要以加强为主。