国家级课题，是评职称认可级别最高的课题。国家级课题署名第五参与人，对评职称有用吗？显然是对于课题作者位置上有困惑。但参评人想要拿到国家级课题的职称加分，晋级拿出国家级课题的名头是不够的，应该在署名课题作者位置、课题结题证书等方法符合职称要求才能确保有用。
小学教师参与的中学课题评职称管用吗？为什么？篇1
大家好，我是风飘心弦，小学教师参与的中学可以评职称有没有用，这主要看是要去评中级职称还是高级职称了。1.对于评初级职称的小学老师来说，他所参与的中学课题是有用的。中级职称评选条件里有一条是能结合教学工作实际写出一定水平的教科研文章，能积极参与教学改革和研究，这其中就包括参与课题。无论是参与的县级课题，还是省市级课题，只要是完成结题，拿到教育部门颁发的结题证书，就算是一个很好的条件。
作为定额内人员完成县（市、区）级以上教育行政部门鉴定验收的专项课题、教改实验项目1项（需附课题鉴定书及立项 通知书）。所以，这是完全可以使用的。我身边的同事就是因为参与了一个中学课题，并通过省级鉴定，由此取得了中级职称资格。2.对于高级职称而言，它对课题研究的要求就比较高一点。它对课题研究的表述是这样的：做为主持者或第一人，完成省级课题并通过鉴定。
国家级课题署名第五参与人，对评职称有用吗？篇2
国家级课题，是评职称认可级别最高的课题。但参评人想要拿到国家级课题的职称加分，晋级拿出国家级课题的名头还是不够的，还应该在署名课题作者位置、课题结题证书等方法符合职称要求才能确保有用。国家级课题署名第五参与人，对评职称有用吗？显然是对于课题作者位置上有困惑。根据职称文件提出的课题要求，一般来说是前五名主要完成人，包括主持人，第一参与人、第二参与人、第三参与人、第四参与人。
可以说第五参与人并没有包括在内。因此，对于大部分职称评审，署名国家级课题第五参与人对评职称是无用的。不过考虑到不同的单位职称评审标准允许出现不同，自己单位是否认可国家级课题第五参与人，就要仔细阅读本单位的职称文件政策来确定，或者咨询有关部门来了解。国家级课题达到评职称的标准并不太容易，而个人申报研究国家级课题也有数量限制，并不是想要有国家级课题就一定有的。
中国教育学会的子课题评正高有用吗？篇3
读死书，死板的教育方式。教育出来的，只有书呆子。和电脑里储存的知识一样，都是死物。这样培养出来的人才，不能够把学到的知识。活学活用应用到社会实践中来，这种人才没有创新观念。对社会发展没有可用价值，…就是说要改变现有的教育方式。吸收国外成功的教育模式，彻底的改变我国落后的教育体系。教育是强国发展的坚定基础，用什么方式改变落后的教育体系。
首先要搞明白教育的目地是什么。教育就是让孩子把学习知识，当成玩游戏手工制作。把学习的知识，活学活用。应用到现实生活中来，彻底的结束读死书试卷考评的死板方式。让孩子们没有了精神压力，释放出自己的聪明才智。把学习知识当成玩游戏，手工制作。让孩子把学习当成，最有兴趣的游戏。通过玩游戏，把学到的知识。活学活用，应用到现实生活中来。
中小学教师评职称一定要课题吗？篇4
谢邀。个人认为，应该要！初级职称，刚走上教学岗位，多了解教材、学情与课标，课题研究可能会涉及；但一旦参加一级教师，尤其是高级教师职称的评聘，课题研究必不可少，而且应是前三位置。理由，一位参加教育教学教改多年的教师，没有参加教研组的课题研究，如何在教育教研的实践中获得进歩，如何在教育教学理论上获得专题性成 果，还有学法、教法如何获得突破！当然，得过且过，熬个资历，自当别论。