我是小学从教者，小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方，可是真正的学习效果并不尽如人意。题意是反诘，学了音体美就是素质教育吗？显然答案是否定的。有的老师不重视乐理教学，学生会唱就行，几年下来学生的乐理知识匮乏，音乐素养提高不大。
小学生音乐课堂存在的问题是什么？为什么感觉很多时候会被其他老师给霸占？篇1
我是小学从教者，小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方，可是真正的学习效果并不尽如人意。有几点原因:一.音体美，科学课，道德与法治课，电脑课都是所谓的“皮肤科”，没有严格的考核要求，课堂怎么上，是否尽心上，全凭任课教师的责任心。有的老师不重视乐理教学，学生会唱就行，几年下来学生的乐理知识匮乏，音乐素养提高不大。
二.由于每个班纪律良莠不齐，有的班级纪律涣散，组织课堂占用了宝贵的教学时间，这样一节课下来，教学任务完不成，学生知识上的收获可想而知。三.由于学校对语数英有严格的考核任务，辅导学困生，作业不完成的学生补作业，都会放在”皮肤科的“课堂上。经常不上音乐课的学生乐理知识不会，就产生了厌学情绪。自己也不太爱上音乐课，形成了恶性循环。
四.主科老师在期中、期末的时间段因为学习任务紧，有时也会占用音乐课进行教学辅导，测试。毕竟期末语数英的成绩影响考核结果，音乐课似乎多上一节或少上一节影响不大。正是这样的认知，音乐课就这样被占用了。其实从长远看，教育是个全面培养人的素养和能力的工程，我们培养的孩子不应该成为考试机器，而应该是一个热爱生活，懂得欣赏音乐，会体会绘画的美，有强健体魄，美好品质的立体的人。
什么是素质教育？学了音乐，体育，美术就是素质教育了吗？篇2
谢邀。题主问题好。题意是反诘，学了音体美就是素质教育吗？显然答案是否定的。谈到素质教育，先说素质，是指事物本来的性质。加上教育二字，则是指以人的素质为根本宗旨，在教育的各个环节中，全面实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，着重培养学生的创新能力和实践能力。所以说学了音体美不等于就是素质教育，只能看作是涉及到素质的教育的一小部分内容。
这里，我们有必要厘清素质教育的基本内涵和外延。按照国家的教育方针，素质教育应为德智体美劳五育并举，立德树人，全面发展，相辅相成。德育是对学生进行政治思想和道德品质的教育，即“传道”。它居五育之首，起着统率引领的作用。引导学生树立正确的“三观”，学会怎样做人怎样做事，修身养性，立德树人。智育是发展智力的教育，也指文化科学知识的教育，即“授业”。
要求教给学生的文化科学知识，提高他们运用知识的实践能力和创新能力，将来为国家的建设发展贡献力量。体育是以发展体力，增强体质为主要任务的教育。应指导学生参加体育运动，学会一些适当的力所及的运动技能技巧。强身健体，保障人生更好发展。美育是培养学生树立正确的审美观念，逐步认识自然界、社会和艺术领域中，美的一般规律和原则的美学教育。
可以看出，美育是一种高雅的让人愉悦的不可或缺的教育。劳动教育则是培养学生尊崇劳动，热爱劳动，认识劳动创造世界，劳动创造幸福的基本教育。指导他们参加一些适度的力能所及的劳动实践和社会实践，为将来参加脑力或体力劳动打下良好的思想基础。从以上分析可以看出，素质教育是以人为本，培养学生达成较好的人生近期目标，逐步成长达成更好的人生远期目标。
为什么国人音乐素养低？篇3
农耕文化影响的时间太长。中国考古未发现歌剧院，古代早期钟瑟之乐也限于王公贵族，平民赏乐是犯罪。这与西方古代的歌剧院反差极大。再者与文化程度的高低和物质文明的程度有关，文化高、物质文明高，人的精神需求音乐并相应提高对音乐的鉴赏力，在这方面中国落后西方。在制造、使用音乐方面也存在宗教的差别：历史上中国人信佛教多，佛教只有念经歌（不完全音乐），西方宗教与圣歌一体。