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浅谈小学生音乐素养的培养 浅谈小学生音乐素养的培养论文

时间:2022-12-21

我是小学从教者,小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方,可是真正的学习效果并不尽如人意。题意是反诘,学了音体美就是素质教育吗?显然答案是否定的。有的老师不重视乐理教学,学生会唱就行,几年下来学生的乐理知识匮乏,音乐素养提高不大。

小学生音乐课堂存在的问题是什么?为什么感觉很多时候会被其他老师给霸占?篇1

我是小学从教者,小学生的音乐课堂是提升孩子音乐素养的的地方,可是真正的学习效果并不尽如人意。有几点原因:一.音体美,科学课,道德与法治课,电脑课都是所谓的“皮肤科”,没有严格的考核要求,课堂怎么上,是否尽心上,全凭任课教师的责任心。有的老师不重视乐理教学,学生会唱就行,几年下来学生的乐理知识匮乏,音乐素养提高不大。

二.由于每个班纪律良莠不齐,有的班级纪律涣散,组织课堂占用了宝贵的教学时间,这样一节课下来,教学任务完不成,学生知识上的收获可想而知。三.由于学校对语数英有严格的考核任务,辅导学困生,作业不完成的学生补作业,都会放在”皮肤科的“课堂上。经常不上音乐课的学生乐理知识不会,就产生了厌学情绪。自己也不太爱上音乐课,形成了恶性循环。

四.主科老师在期中、期末的时间段因为学习任务紧,有时也会占用音乐课进行教学辅导,测试。毕竟期末语数英的成绩影响考核结果,音乐课似乎多上一节或少上一节影响不大。正是这样的认知,音乐课就这样被占用了。其实从长远看,教育是个全面培养人的素养和能力的工程,我们培养的孩子不应该成为考试机器,而应该是一个热爱生活,懂得欣赏音乐,会体会绘画的美,有强健体魄,美好品质的立体的人。

什么是素质教育?学了音乐,体育,美术就是素质教育了吗?篇2

谢邀。题主问题好。题意是反诘,学了音体美就是素质教育吗?显然答案是否定的。谈到素质教育,先说素质,是指事物本来的性质。加上教育二字,则是指以人的素质为根本宗旨,在教育的各个环节中,全面实施德育、智育、体育、美育、劳动教育,着重培养学生的创新能力和实践能力。所以说学了音体美不等于就是素质教育,只能看作是涉及到素质的教育的一小部分内容。

这里,我们有必要厘清素质教育的基本内涵和外延。按照国家的教育方针,素质教育应为德智体美劳五育并举,立德树人,全面发展,相辅相成。德育是对学生进行政治思想和道德品质的教育,即“传道”。它居五育之首,起着统率引领的作用。引导学生树立正确的“三观”,学会怎样做人怎样做事,修身养性,立德树人。智育是发展智力的教育,也指文化科学知识的教育,即“授业”。

要求教给学生的文化科学知识,提高他们运用知识的实践能力和创新能力,将来为国家的建设发展贡献力量。体育是以发展体力,增强体质为主要任务的教育。应指导学生参加体育运动,学会一些适当的力所及的运动技能技巧。强身健体,保障人生更好发展。美育是培养学生树立正确的审美观念,逐步认识自然界、社会和艺术领域中,美的一般规律和原则的美学教育。

可以看出,美育是一种高雅的让人愉悦的不可或缺的教育。劳动教育则是培养学生尊崇劳动,热爱劳动,认识劳动创造世界,劳动创造幸福的基本教育。指导他们参加一些适度的力能所及的劳动实践和社会实践,为将来参加脑力或体力劳动打下良好的思想基础。从以上分析可以看出,素质教育是以人为本,培养学生达成较好的人生近期目标,逐步成长达成更好的人生远期目标。

为什么国人音乐素养低?篇3

农耕文化影响的时间太长。中国考古未发现歌剧院,古代早期钟瑟之乐也限于王公贵族,平民赏乐是犯罪。这与西方古代的歌剧院反差极大。再者与文化程度的高低和物质文明的程度有关,文化高、物质文明高,人的精神需求音乐并相应提高对音乐的鉴赏力,在这方面中国落后西方。在制造、使用音乐方面也存在宗教的差别:历史上中国人信佛教多,佛教只有念经歌(不完全音乐),西方宗教与圣歌一体。

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