“多元智能”理论对改进学生评价有哪些策略指导意义?
答 案：多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展专家加德纳在1983年提出的，他认为逻辑和语言智力并不是智能的全部，不同的人其智力构成是不一致的，人的智能是多元的，有多种智能按照不同的构成方式组成。多元智能理论的提出对改进学生的评价有着重要的指导策略意义。具体体现在以下几个方面：(1)树立新的智能观和学生观。学生评价应抛弃原来的智能观，智能不只是由逻辑和语言智力构成，它是多元的，因此对学生的评价方法应得到改善。
(2)改革课程内容，为学生智能发展提供更多的机会。由于人的智能是多元的，因此在教学内容和课程设置上，要反映学生不同智力发展的要求，促进学生多方面发展，对学生的评价也应根据具体教学内容来进行。
(3)倡导运用情境化学习评价方法。对学生评价应运用情境化学习评价方法，为学生设置熟悉且富有启发性的情境，激发学生进行学习，让学生投身于此学习情境中，这样有利于学生的智能发展，也有利于反映出学生真实的掌握情况。
(4)设计适应各科教学的多元智能评价方案。随着智能理论的发展，需要对各学科的智能评价方案进行重新设计，使之能反映各学科的发展要求，也能准确反映学生在各学科的智能发展状况。
(5)向学生呈现评价结果，使他们可以了解到El己各种智能发展的特点。教师要将学生的智能评定结果如实的反映给学生，让学生了解自己各种智能的发展特点，让学生对优势进行发挥，对不足进行弥补，使评价真实的起到取长补短的作用，将反馈和评价结合起来，体现学生发展的要求。