这时，全班大多数同学都笑了！在课堂上，适当的逗笑学生，不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且会使老师有了亲和力，使师生之间的关系更加和谐。我也笑着说，那你就站会儿吧，他低下头了头，拿起语文书……事例二——记得我在讲授《关雎》一诗时，诗中有两句诗是“窈窕淑女，君子好逑”我在讲完翻译“文静美丽的好姑娘，是君子好的配偶”后，拓展延伸说“古代时的劳动人民都有对爱情的追求，也难怪咱们男学生都喜欢淑女，追求淑女，但咱们现在没到谈对象的时候，不用着急，老天都给你准备好了一个漂亮女孩，到了谈恋爱的时候，都会分给你们，每人一个，所以不要着急，安心学习噢……”随之，全班都忍俊不禁！事例三——在纠正词语的一节课上，我故意将“深邃”这个词语中的“邃”写成错误的，即把右半部分上面的“学习头”写诚“宝字盖”，然后提问听写时写错的同学，问这个字我写的对不对，提问一个同学说对，下一个同学说对，我问他们，为什么说对，他们说，老师不能写错，而且我跟老师写的一样，书上也这么写的，“噢，那你们把书翻开再仔细看看”，我笑着说。
现在的人对段子的免疫力越来越高了，怎么才能让人们发笑呢？篇1
楼主您好！很高兴能回答您这个精美绝伦的问题！下面我就来说说我对这种现象的看法，要解决这个问题的根本，首先我们需要找出人们对搞笑段子形成高免疫的原因:1.现在的搞笑段子原创率太低，本来是一个很好的包袱笑料，结果被多人多次翻拍利用，百出一折，这样难免会让看官们感到乏味而不削一顾。2.本来段子很搞笑，但是现在绝大多数人对搞笑段子都存在一个相同点，那就是一笑而过，既不点赞也不评论，这样久而久之，会让作者误以为自己的作品不够好而纠结万分。
3.段子本身就存在问题，看起来角色倒是不少，但是从头到尾却像是在讲故事，拍日常生活一样，没有丁点包袱笑点可言，这样的段子就是属于没有垂直度。4.演员问题，本来段子剧本不错，结果找了些毫无喜剧天赋的演员来演，表情言语过于装腔作势，过于啰嗦，一看就让人感觉太过于做作，很假。5.本来作品很不错，内容也很搞笑，结果标题和封面没有设计到位，比如说我就是这样的，我的视频因为偏向于相声，所以封面比较死板，如果不点击观看的话，从封面根本看不出来这是一部搞笑作品，提不起观众的兴趣。
如何用一句话让别人捧腹大笑！能说出来我就服你？篇2
1：儿子：爸爸，这一次你不要阻挡我，我要到一个自由的地方，那里有酒、有烟，还有大量美女，我要……爸爸：那是哪里？儿子：您真的不要阻挡我！爸爸：谁阻挡你，我是要跟你一块去。2：楼主：当老师布置很多作业时你怎么办？回复：我会熬夜做作业，并且用他的课来补觉。3：秘书：老板，我看到你老婆往这里来了。老板：没事，幸好我们刚才亲热时速战速决了。
秘书：可是她在一小时之前就来了。老板：啊！4：昨天穿新买的衬衫上班，有点小清新，前台阿姨看到说：“哟，衬衫不错，女朋友买的？”答：“没女朋友呢！”阿姨：“那男朋友买的？”5：我去超市买烟，我递给店员一百块，说：“没零的，你找我吧。”店员闭上眼睛飞快地数到十，然后一把揪住我，“哈哈哈，找到你啦！”6：有时候，我说“我很好”，其实只是希望有人能看穿我的眼睛。
紧紧地拥抱着我说：“我知道你并不好”，然后拿出一叠大钞塞我怀里。你生气的时候用钱砸我，很疼，可是，我还是爱你。7：一次和老公走在路上，突然路边窜出来一条狗，汪汪的直冲我们叫。我也就给它回个汪汪汪，小狗竟然被我吓住了。老公说：“你就跟那个小狗似的。”我很生气，大声的回他：“我能跟狗比吗！”想想不对，又说：“狗能和我比吗？”想想还是不对：“我和狗不能比……”我还闭嘴吧！/（ㄒoㄒ）/～～8：A：用一句话形容现在快递的速度！B：网上买了一只母鸡和10个蛋，等到收货的时候，收到了11只鸡！。
上课时怎么把全班逗笑？篇3
作为一个初中语文老师的我，上课时会经常把我的学生逗笑。下面我给大家举几个事例——事例一就在今天的课上，我宣布提问背诵《小石潭记》这篇文章时，有一名不爱学习（他不会背）且调皮的学生在安静的课堂上说：“提问卢静文……”说了好几遍，我因势利导，想出了个好办法——“付文喜，你站起来背诵！”我微笑着说。他万没想到，我会提问他，他站起来后，支支吾吾地说，“我背不下来。
”这时，全班同学都不由自主地笑了起来。我也笑着说，那你就站会儿吧，他低下头了头，拿起语文书……事例二——记得我在讲授《关雎》一诗时，诗中有两句诗是“窈窕淑女，君子好逑”我在讲完翻译“文静美丽的好姑娘，是君子好的配偶”后，拓展延伸说“古代时的劳动人民都有对爱情的追求，也难怪咱们男学生都喜欢淑女，追求淑女，但咱们现在还没到谈对象的时候，不用着急，老天都给你准备好了一个漂亮女孩，到了谈恋爱的时候，都会分给你们，每人一个，所以不要着急，安心学习噢……”随之，全班都忍俊不禁！事例三——在纠正词语的一节课上，我故意将“深邃”这个词语中的“邃”写成错误的 ，即把右半部分上面的“学习头”写诚“宝字盖”，然后提问听写时写错的同学，问这个字我写的对不对，提问一个同学说对，下一个同学还说对，我问他们，为什么说对，他们说，老师不能写错，而且我跟老师写的一样，书上也这么写的，“噢，那你们把书翻开再仔细看看”，我笑着说。
这时，全班大多数同学都笑了！在课堂上，适当的逗笑学生，不但使学生产生了浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学到了知识，而且还会使老师有了亲和力，使师生之间的关系更加和谐。在课堂上把学生逗笑，表现了一个老师的幽默风趣，体现了一个老师驾驭课堂的能力，但课堂上的老师一定要能放能收，收放自如，否则，课堂就会乱。