1、****渊远流长，有几千年的历史，是世界四大文明古国之一。时间的累积造就****博大精深的文化底蕴。敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑等，这些古代所遗留下来的历史文化资源，使得**民族成为智慧的民族。当**的眼光为**文化的“宝藏”所惊叹时，我可以自豪地对他们说：“我是****人。”**民族，我的家，给了我深深的自豪，胸腔中迸发出情感的激流：“有家真好！”
2、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流，设计多种学习方法，在自主**的氛围中突破重、难点教学。
3、一个拥有长江。黄河。长城。兵马俑的圣地；一直耸立在地球上的金鸡；一条盘旋在东方的巨龙。这便是我们的祖国——**。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍了气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
5、看到如此规模宏大的兵马俑，你会有什么感受？（或对着这幅画，对着这段文字，你想说什么？）师小结：是啊，我们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
6、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”
7、文中列举了4种神态的兵俑(投影出示第二句)。师：老师把它变一变，你瞧，它就成了一首小诗。咱们再次合作着读一读。
8、三号坑成凹字形布局，占地有520*方米，陶俑少而精，经专家考证和讲解员介绍，这里是秦军的指挥系统，是秦军的灵魂所在，是一代代秦军将领的缩影。
9、这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还是一个过渡句，在文中起着承接上文，引领下文的作用。这就叫“承上启下“。这一段的上文就是写-------兵马俑规模宏大。(板书：规模宏大)
10、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到**”，法国*****这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？
11、1974年几位农民在挖进时，偶然发现了这一秘密，相隔二千二百多年秦艺术家的作品终于重见天日。（全景幻灯片。）
12、1910年的一天，年轻的魏格纳因病住进了医院。病房洁白宁静，就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻。
13、将军俑的形象：身材魁梧，身着双重短褐，外披彩色鱼鳞甲，头带双卷尾长冠，昂首挺胸，巍然伫立，有非凡的神态和威严的魅力。
14、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？
15、培养了学生的动脑、动手、动口的能力，让学生在活动中学习课文，培养了学生的动脑、动手、动口的能力。
16、通过品读关键词句，想象兵马俑的神态和气势，感受中华民族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
17、⑸点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？
18、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大；(2)兵马俑数量多；（3）军阵排列有序。
19、自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题、体会情绪、使学生成为真正的学习的主人。
20、师生配乐读课文，并讨论：秦兵马俑不仅……而且……、在我国是享誉世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。
21、培养了学生的创造能力，让学生参与当军事家、文学家、美术家、导游的活动，让他们参与了活动，让他们尽自己的能力去发挥，去创造，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的创造能力。
22、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。
23、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？
24、1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
25、陶俑的发髻、胡须和眉毛均为黑色。整体色彩显得绚丽而**。同时陶俑的彩绘还注重色调的对比。从个体看，有的上着绿色长襦，下穿绿色短裤。
26、什么是折服呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑耳闻已久的`外国友人，他会说些什么呢？如果此时站在兵马俑面前的是一位对兵马俑仰慕已久的中国朋友，他又会说些什么？
27、秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，艺术手法细腻、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，显示出泥塑艺术的顶峰，为**民族灿烂的古老文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。
28、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）
29、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的、笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。
30、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
31、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。
32、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受**民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
33、通过《**式》、《兵马俑解说》、《千人千面》三段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。
34、③是啊，兵马俑坑面积之大，兵马俑数量之多，要想看到他们的全貌，我们就必须站在高处----鸟瞰。
35、课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的`形式再次接触文本，直奔重点，抓**马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。
36、通过观察、比较、分析，能从形态、动态、装饰等方面深入了解不同姿态陶俑的艺术特色，提高欣赏能力。
37、过渡：即使是同一类型的兵马俑，也没有哪两个俑是完全相同的。每一个兵马俑都有自己的特点。请同学们默读第八自然段，思考：这个自然段抓住了兵马俑的什么来写？
38、⑷“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
39、请大家自由默读课文4―7自然段，思考：作者向我们介绍了哪几种类型的俑?是从哪些方面向我们介绍这些俑的?
40、过渡：当法国前*****踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。
41、兵马俑的制作，均是按照实际将士和陶俑一比一的比例制作的，看那卓绝的雕塑、高超的彩绘艺术，写实**的手法，甚至超过了此后的几个封建**。陶俑兵阵之外，还有陶车马、铜车马、石质甲胄等令人叹为观止的艺术珍品。
42、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的`特点。
43、望着那一尊尊默然挺立的俑人，我想，这其实就是一个个血肉之驱，黄土窑里有他们的白发父母，阡陌陇上有他们的妻子儿女，出发的前夜，他们是怎样撕心裂肺的和家人告别的呢？
44、每匹马前，立胡服骑士俑一个，右手牵马，左手拉弓。而俑坑内的108件骑兵俑是我国考古史上首次发现的数量众多的古代骑兵的形象资料。
45、⑶在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。
46、8月7日，我们联系了西安国旅，随同旅游团，开始了一天的西安东线游，想着就要亲眼见到了这举世闻名的兵马俑，别提多兴奋。
47、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。
48、走**马俑馆，深深感到他的神奇，他能够让我们去感受二千年前的金戈铁马，这个“奇迹”是*人民的骄傲，也是全世界人类的财富。
49、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的**，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。“俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)
50、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？那个小组来汇报一下（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）
51、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、****。
52、秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟了军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车千乘的宏伟气势，形象的展示了**民族的强大力量和英雄气概。
53、１９７８年９月，法国总统***在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过**。”
54、⑴请同学们用自己最擅长的方式读书，并注意运用好自己搜集到的信息，注意发现并积极向自己提出问题。
55、过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？
56、过渡:去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)
57、神采奕奕、栩栩如生。是谁用泥土塑造出一个个活灵活现的军官、士兵--那是劳动人民啊!这证明了我们祖先的智慧与才干!
58、通过上节课的学习，谁能用文中的一句话概括兵马俑的特点。（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
59、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）
60、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的**，震撼了整个世界，这就是
61、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它离学生的生活实际太远。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫**，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽**。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦**以及兵马俑做简单的历史背景介绍。在这样大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。
62、一号坑还有些地方没有挖掘出来，上面被土层遮盖着，当时我真想跳进去当一回考古学家，和兵马俑来一个更紧密的接触。
63、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。
64、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式**地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？
65、①齐读。师：这句话告诉我们，兵马俑有三大特点，其中之一是(规模宏大)，之二是(类型众多)，之三(个性鲜明)。(板书：规模宏大类型众多个性鲜明)
66、秦兵马俑是秦始皇命令工匠们制作用来为他陪葬的，就埋在离秦始皇凌不远处的地底下。1974年2月，当地农民杨志发等人在秦始皇陵东侧15公里处打井时，偶然发现与真人真马一样大小的兵马俑。
67、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
68、在我的家乡河口的东北部，有一片万顷槐林，如果你走进去，就是走进了天然氧吧。一棵棵槐树枝繁叶茂，郁郁葱葱，笔直地排成列，就像列队的士兵，又像秦始皇的兵马俑，保卫者祖国最年青的土地——黄河三角洲。葱茏的枝叶遮住阳光，投下一片浓浓的绿荫，只有几缕细碎的光线透过一片片椭圆形的小叶子的缝隙，投到地上，地面一片斑驳。林中不时传来几声清脆的鸟鸣，在林间回响。这片茂密的槐树林啊！
69、秦兵马俑位于临潼宴寨乡在秦始皇陵园东侧1500米处。这是一个浩大的地下军事博物馆，被誉为“世界第八大奇迹”。
70、一个风和日丽的星期天，*背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡*。
71、⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。
72、今天，来自全世界的人民怀着无比惊奇和称赞之情来观赏这一世界奇迹。秦始皇兵马俑是我们民族的骄傲，也是世界文化的宝贵遗产。
73、学生喜欢学的，有兴趣的参与其表现也比较积极，受到的效果也比较好。因为，我安排了四个小组，让学生参与到自己喜欢的、感兴趣的小组中进行学习，所以，学生们学得快乐，收到的效果也比较好的。
74、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。
75、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?
76、一进大门，“陕西秦始皇陵兵马俑”九个大字映入眼帘，再往里看，透过一扇玻璃门，一个俑坑中整齐排列几千多名士兵，好不气派。就这一眼，我已经被他的气势所震惊了!
77、它是世界八大奇迹之一，这些兵马俑有文官，武士，将军，跪射和马，它们制作十分精致，五官雕刻得栩栩如生，颈上系着一条丝带，两只手放在胸前，每一个兵马俑的战甲更是巧夺天工，战甲上一小块一小块的刀片雕刻得细腻逼真，战甲非常清晰，战甲下的长袍显得十分蓬松。
78、从陶俑陶片断面观察，也证明了陶俑烧造之前表面曾用细泥涂抹，有的部位不只涂抹一次，陶俑表面还涂有一层薄薄的类似以胶质的物质，表面涂胶减少了陶俑两者紧密地粘接起来，使之彩绘不易脱落。
79、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。
80、马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”就是由此而来。秦始皇**六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物像马这样深入地影响着人类的历史。
81、三个俑坑总面积近20000*方米，坑内共有同真人、真马大小相似的陶俑、陶马约8000件，实用兵器数以万计。俑坑中陶俑、陶马按古代**的编队排列。一号坑内是由6000多件陶俑、陶马及40余辆战车组成的长方形军阵；二号坑为步兵曲型混合军阵，有陶俑900多件、战车89辆、驾车陶马356匹、鞍马100余匹；三号坑中有68件陶俑、4匹陶马和1辆战车，它是一、二号坑军团的统帅部。
82、默读第10节。用“――”画出表示神态的词句，用“＝＝”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。
83、⑷在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。
84、板书：兵马俑。指名读。知道“俑”是什么吗?(①古代用木头、泥土等制成的偶像，供陪葬用(指图片)师：这偶像是根据士兵、战马等的形象制作而成，就叫兵马俑。(齐读“兵马俑”)
85、一片残瓦断垣，被覆盖在富丽堂皇的现代建筑之下，一页发黄的历史，呈现出了溜光异彩的魅力，经过楚军冲天大火的洗礼、舔血抚痕的兵马俑终于在20世纪70年代走出黄土，熠熠生辉地复活在**民族扬眉吐气的时代。
86、有的大发雷霆，怒发冲冠，好像要冲上去把敌人一举歼灭；有的面色凝重，好像在思考重大问题。
87、⑴师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？
88、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
89、国运-20”西安首飞成功，世界为之一振，山姆大叔有点头晕，富士山愁白毛发数根，兵马俑心情格外兴奋，找菲佣按摩销魂。祝看短信的朋友开心逍遥。
90、二号坑要比一号坑小一些，它是由骑兵、战车和步兵组成的多兵种特殊部队，里面的士兵或立或跪，准备着战斗，姿态更丰富了。前排有几位将军佣，他们头戴冠帽，神情严肃，那威风凛凛的样子，一看就是将军。除此之外，二号坑还有战车，以及数不清的青铜器。
91、默读课文，读完后想一想从中感受到什么？在学生初次接触文本后，让学生**发表自己的感想，扩散学生的思维。
92、是啊，2000多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读135、9自然段。）
93、在学生通过自己的想象了解了各种不同类型的兵马俑后，让学生欣赏真正的兵马俑，通过画面直观感受兵马俑威武凝重的气势。
94、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的***。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：
95、小结：同学们读出了秦兵马俑的'规模宏大，他们是一支雄壮之师，是一支威武之师，是一支胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、****。
96、领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。
97、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：
98、②请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词概括它留给你的印象，待会儿向大家介绍。?>
99、有的忧心忡忡，紧锁双眉，好像在思考如何反败为胜；有的喜笑颜开，好像想出了一条绝妙的计策。
100、如果仔细观察，脸型、发型、体态、神韵均有差异，陶马有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，有的闭嘴静立。所有这些秦始皇兵马俑都富有感染人的艺术魅力。秦始皇兵马俑陪葬坑，是世界最大的地下军事博物馆。
101、和同学们就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。
102、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
103、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略号是什么意思？
104、知识与技能：正确流利地朗读课文，凭借对语言文字的理解，加深对课文思想内容的理解、思考和发现。
105、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的、数字，还用我们熟知的事物进行类比。
106、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
107、交流。(预设：我好像看到将军指挥士兵奋勇作战;好像看到骑兵正准备跨上战马)小结：作者运用写实与想象相结合的方式来刻画兵马俑，动静结合，这支大部队瞬间就活了。
108、兵马俑呀！多少年来的历史集于你一身，使你能散发出无比灿烂的光辉，在我们的历史里，你是不朽的化身！
109、法国总统说：“世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到**。”
110、兵马俑坑位于秦皇陵东南大约5公里处，共有三个俑坑，总共面积仅占秦皇陵的三十分之一，然而就是这三十分之一，却是"世界第八大奇迹"的所在，自己都不曾想有一天会站在这里。
111、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。
112、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解，从而激发学生学本课的激情。
113、看彩图。秦兵马俑是彩塑，刚出土的时候，还可以看到大红，大绿，粉紫。但是出土后很快颜色就会发生变化。所以，国家对秦兵马俑就不再进行发掘，让它们长眠于地下。我们河南省殷墟去年也被列入“世界文化遗产名录”，许多的文物也采用了地下保荐的形式。
114、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们**民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做****人的自豪！
115、雕塑家在塑造这种俑时，都在其额头上雕出一道道皱纹，显得这些将军是久经沙场，富有长期作战经验的将领。
116、借此提出设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？于是我将会向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
117、1979年，前****克林顿在参观秦兵马俑时，他摸着陶马的头边说道：“我真担心他会不会踢我一脚！””看来这马多么栩栩如生呀。秦兵马俑到底有着怎样的魅力？为什么会让人产生这样的感受？
118、小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把我们的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢宏的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下节课，我们将和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界，去倾听他们的心声。
119、快速朗读课文，思考：课文按照哪两方面的特点来介绍兵马俑的？找出最能概括秦兵马俑特点的一句话。
120、情感态度与价值观：领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会**民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的**民族艺术的热爱。
122、我的朋友——“将军俑”正凝视着远方，好像在思念家乡的亲人。他闪光的盔甲上闪耀着的是作为一名将军的荣耀！被风吹动的长袍有节奏地抖动着，满怀着激荡的豪情。
123、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。你们看，那些身材魁梧，头带鹤冠，身披铠甲，手握宝剑是什么俑？他就是将军俑。那神态自若的样子，一看就知道他们是久经沙场，重任在身的领**物了！
124、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)
125、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。
126、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
127、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的'凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……
128、世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，完全可以算得上是第八大奇迹！不看金字塔不算到过埃及，而不看秦兵马俑就不算到过*。
129、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。
130、情感、态度、价值观：利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。
131、一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
132、1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为的演讲，提出了关于大陆漂(piāo)移(yí)的假说，引起了地质界的震动。
133、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
134、这些兵马俑的主人是中国历史上的第一位皇帝――秦始皇，所以这支地下军队被称为秦始皇兵马俑，简称秦兵马俑或秦俑。(补充板书：秦)齐读。
135、二号铜车属于小轿车类型。车主既可以坐乘，也可以卧息。躺在宽敞、舒适、豪华的车舆内，完全可以享受到一种“软卧车”的舒服感，即使远行千里也可以消除长途颠簸的疲劳。铜车马总共由3462个铸件组成，其中铜铸件1742件，金铸件737件，银铸件983件。总重量达1241公斤，其中金铸件3公斤多，银铸件4公斤多。至今，铜车马上的各种链条仍转动灵活，门、窗开闭自如，牵动辕衡，仍能载舆行驶。
136、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
137、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。
138、他身长十八厘米，悄然跪立，别有一番君子风范。细细端详就会瞧见他脸上的纹路十分清晰，多么像是鬼斧神工的雕刻师用尽心血创作出来的艺术珍品呀！
139、秦兵马俑反映了秦代文化秦国强盛，秦人发奋进取始统**，建纲立政，开创世纪的壮丽诗篇，*是文明古国的又一见证。
140、我的祖国不仅历史悠久，而且还有许多名胜古迹;如：**的万里长城。。颐和园。圆明园。故宫。等等，而秦兵马俑，更是家喻户晓。人人皆知!秦兵马俑位于我国西安，它举世无双，是享誉世界历史文物。兵马俑不仅规模宏大，而且个性鲜明，它体现了**民族的强大力量和劳动人民的智慧。
141、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的**，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
142、这是一篇略读课文。(板书：19*)昨天，同学们已经预习过了，咱们先来展示自己的劳动成果(课文中有许多四字词语，我们再次来确定它们的读音)
143、1978年，法国前总统希拉克参观完兵马俑博物馆，说(出示：不看金字塔，不算到埃及;不看兵马俑，不算到中国)从这句话中，你感受到什么?(预设：①金字塔是埃及的象征，而兵马俑就代表着中国;②兵马俑非常了不起)
144、过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！
145、我站在规模最大的一号坑前，它东西长230米，南北宽62米，深5米，面积14260*方米，成长方形，有武士俑和陶马六千多件，造型逼真，他们披坚执锐，军容严整，气势磅礴，仿佛就是一个临阵的**，就等战鼓擂响，冲锋向前。
146、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？
147、1999年9月21日，一场7。3级的大地震袭击了整个*地区，*大地人在余震的摇晃中。慈济医院的骨髓移植专家李博士中步履匆匆地走进手术室。一位*青年，在病床上，等候着他把他的骨髓抽出来。
148、出示幻灯，认一认，并读一读每个俑的特点。品析：通过朗读，透过这些兵马俑你又想到了什么？
149、二号坑从它的布局看，成曲尺形，有6000*方米，由战车、骑兵为主，一千多个陶俑组成的四个混合阵队。放眼望去，个个免盔束发，挽弓挎箭，威风凛凛。从军事角度观察，这里是秦军的精华部分，是最有战斗力和杀伤力的军阵。
150、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！
151、过渡：秦俑坑里有8000多个兵马俑，但这么多的兵俑神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，真不愧为――世界第八大奇迹！
152、运用已有的识字策略学会本课8个生字。正确识记“吏、戈”等字形，读准“干练”“战车千乘”等词语。联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
153、质疑：文中有个省略号，省略了什么?你想送给这些兵马俑什么词?(预设：“栩栩如生”、“神态各异”、“惟妙惟肖”)
154、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大？哪些在写类型众多、个性鲜明？（划分段落，理清思路）。