小学英语教学设计一等奖1
1、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。
2、活动2的语境是接着活动1的，外国学生与中国学生相互问候之后，介绍自己的名字，中国学生也如此介绍自己的名字。这里中国学生显然不再是完全不会英语，而是因为之前学过一些英语而已经会使用英语了，即：教材中的中国学生的英语不是零起点，而是足以和外国学生进行交谈。所以他们能主动向外国孩子介绍自己，到放学时，他们也能与外国孩子告别。
3、第二节介绍小学英语教学设计的基本内涵，主要从小学英语课程与教学、小学英语教学设计的内涵与特征两方面进行阐述。
4、Green,green,green,agreenfrog
5、Orange,orange,orange,anorangefish
6、T:It’stimeforbreakfast.
7、Let’sdrinksomemilk.
8、Elicittheanswer:
9、Howmanystarscanyouget?
10、Lookatthecard.
11、(2)在生活中使用所学单词、句子。
12、Knowledgeaims:Graspthenewwordsandphrase:musicclass,PEclass,Englishclass,breakfast,lunch,anddinner.
13、第二节介绍需求分析，先介绍需求分析的定义，然后介绍学习需求的基本方法。在此基础上介绍小学生学习需求分析，介绍具有小学生特点的学习者的不同的需求，学习者之间的需求差异表现，分析如何进行不同需求的教学设计，突出介绍小学生全面发展的未来学业发展需求、未来职业发展需求、未来生活需求、以及兴趣需求。并进行实践案例分析。
14、WhyisTommylateforschool?
15、完成Listenandcircletherightpicture.
16、Listentotheorder.Askandansweringroups:
17、Whatcanyoudo?
18、Usethewordcard.Havethemlookatthemeaningofthisword.
19、本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时，我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。
20、会听、说、读、认：blue,pink,black,white.
21、⒈如何使学生掌握复习的技巧？
22、利用师大版教材相关内容，既做到教材的整合，动画的播放，再一次调动学生的学习兴趣，加深对can句型应用的理解。
23、修改：教学设计本身是一个需要根据反馈进行不断修改，以趋完善的过程。因此应增加“修改”模块，这个结构才算完整。
24、(设计意图)通过图文匹配的活动，加深学生对故事细节的理解，培养学生建构文本的能力。
25、Lookattheblackboardandreadaloud.
26、分解句型的构成，如果是问句，怎么回答？如果是时态，是什么时态
小学英语教学设计一等奖2
1、Talkaboutthestudents’dailyroutine
2、(设计意图)通过破冰活动，导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的语言难点。(nearly,halfpastseven,late,early)
3、Key&difficultpoints:
4、大屏幕播放知名的体育明星照片，增强了学生的民族自豪感。同时，让学生结合自己对体育明星的认识，按真实情况回答问题。使人称转换到第三人称单数。
5、及时评价学生，激发学习兴趣。
6、(3)锻炼学生表演和口语表达能力
7、会说Ihavea….Whatcolorisit?It’s….
8、再次，就是单词，熟悉单词，一看见就很明白汉语意思才行，不知道意思就很麻烦，没法回答问题。
9、呈现新知，合作互动
10、第三章小学英语教学要素分析
11、(设计意图)在引导学生阅读手绘故事书的过程中，教师设置阅读悬念，激发学生阅读兴趣，通过师生合作互动式的阅读，加深学生对故事的理解。
12、⒉如何运用对话教学进行听力训练？
13、Huanhuanisfire.
14、安排设计任务，体现小组合作。
15、(3)以教师领读，学生跟读，小组展示等多种形式展开学习。
16、⒈复习巩固情态动词can的用法；
17、Teachingaims:
18、Aftertheymakethesurvey,havethemlookatthescreenandlearntowriteashortpassageaboutthesurvey.
19、Readtogether.Then,someoneread.
20、课件播出“Ican……”图形与声音配合，给学生直观印象，又给学生做出示范。
21、接触策略设计。语言接触指在语言学习过程中，学习者接触作为学习目标的语言内容的过程。包括展示听，说，读和写的技能。
22、Next,askagain:
23、呈现设计。介绍呈现的意义，简要介绍呈现设计的原则、方法。介绍呈现设计案例(包括教材案例、非教材活动案例)，演绎课堂教学呈现基本步骤及要求，突出呈现环节应衔接自然、演示明确。