“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”这句标语曾刷遍农村的大街小巷。但是近年来，“读书无用论”在部分农村地区死灰复燃。有人认为：民众从投资角度衡量教育，得出投入与产出不-高二政治

“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”这句标语曾刷遍农村的大街小巷。但是近年来，“读书无用论”在部分农村地区死灰复燃。
有人认为：民众从投资角度衡量教育，得出投入与产出不成比例。数据显示，一个本科生培养成本相当于一个农民35年纯收入。课程设置缺乏针对性和实用性、培育模式僵化、理念保守、管理失效，加之缺少科学职业规划和人生规划等，造成毕业生能力和水平日益贬值，无法满足就业市场需求。大学生薪金赶不上农民工，所学专业与从事职业脱节问题显现。极端例子是，仅约1／6的医学专业毕业生从事医疗工作。
实际上，学历与身价不能简单划等号，这是常识。所谓知识改变命运，往往不过是增加了人生向上的机会，而不是立竿见影的物质财富。
请结合历史唯物主义的知识分析从“知识改变命运”到“新读书无用论”的变化。（9分）
答案：
（1）社会存在决定意识，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展 。经济在发展变化，社会在进步，人们对知识、读书的看法发生变化是正常的。（3分）
（2）价值判断和价值选择具有社会历史性，会因时间、地点、条件的变化而不同，从“知识改变命运”到“新读书无用论”正体现了这一点。（3分）
（3）价值判断和价值选择具有主体差异性。人们的社会地位不同，需要不同，认识事物的角度不同，对事物和现象的认识和评价也就不同。在错误的功利性教育价值观的指导下得出了“读书无用论”的结论。（3分）
试题分析：该题原理指向性明确，历史唯物主义相关原理需要学生熟练掌握和理解，并能根据对材料内容的解读加以分析利用。从“知识改变命运”到“新读书无用论”的变化，反映了不同时代的经济发展状况，是不同人的选择，学生可以从社会存在决定社会意识、价值判断和价值选择具有社会历史性、价值判断和价值选择因人而异等角度加以分析解释。