其实这也不能怪她他们，设身处地的想想他们的处境，面对各种各样的学生，要一视同仁确实很困难，对与施教，要因材施教，不是吗？当然无论是哪个学生犯错，惩罚是应该的，如果不能做到一视同仁，相同的错老师只处罚学习不好的同学，对学生不能做到一视同仁，将是教育的成败。
数学老师遇到很笨，对数学毫无天赋的学生，心里的真实想法是什么？篇1
我是一名老师，来说说我的经历 首先，在一个班里，聪明的很少，笨的也很少，大多数孩子的智力水平是差不多呢。但是每个班确实有几个特别“不开窍”的学生。我曾经教过一个孩子，他在一年级面试的时候，被评委老师认定为智力不正常，要求上特殊学校，但是家长不同意，拿了证明说孩子是正常孩子，凭什么不能按学区就读呢，后来这个孩子就上学了，分到了我的班级，当然这些都是后来知道的，一般这种理解力非常差的学生，即使学校知道也不会告诉老师，毕竟没有哪个老师愿意带这样一个孩子。
但是后来一上课，我就发现了的问题，首先，他听不明白老师的话，比如说拿出课本，拿出笔，这种简单的交流，他都是看别人干什么他就干什么，事实证明这么孩子智力真没问题，吃喝拉撒都没问题，就是理解能力差，咱们常说的笨。一年级数学刚开始学习1-10这10个数字，认识了以后就开始在练习本上练习写，因为刚开始，工作一大堆，我也没注意到他，毕竟学生都认不全，他的作业也写，虽然乱点，但作业写的也是对的。
后来开始学习加减法，我发现他都是乱写，我以为他没学会计算方法，就单独教他，这个时候我才发现他不会数数，就是不能从1数到10，最初我还是以为孩子基础差，就课间把他叫过来，让他照着课本读，读多了自然就会数了，结果还是不会，我有点不敢相信，就找了一个自习课，让他整整读了一节课，还是不会。后来我联系了家长，家长很坦然，说知道孩子智力很差，不要求孩子的成绩，只要孩子在班级里和其孩子一样，上学就可以了。
话说到这个份上，我也不好再说什么。后来我就正常的教学，但是单独的补课没有了，因为都是白费力气，怎么讲都白搭。再后来他一直都是年级倒数第一，老师们都知道，那会儿学校才告诉我他面试的事儿。但是这样的孩子，我教了近十年，就碰上这一个，所以说大多数孩子的智力是差不多的。我是小学老师陈知了，欢迎大家关注我的个人主页，了解更多关于小学教育和家庭辅导方面的问题。
数学老师讲课快，学生听不懂怎么办？篇2
上课，尤其是上数学课，你肯定会碰到听不懂，这个时候你该怎么做呢?有些学生的注意力可能会完全集中在这个难点上，绞尽脑汁地思考，殊不知，这样会跟丢老师的讲课思路，影响听课的连续性。因为很多时候，老师讲解个结论时，会分步骤地讲出推导的过程，比如，在数理化的课堂中，老师经常会讲到推导过程，如果你纠结于前一个步骤，肯定会影响对后一个步骤的理解。
明智的做法是，不要急躁，不钻“牛角尖”，先做个记录，暂且放下这个难点，继续跟着老师的思路去听讲。也许等你听完老师后面所讲的内容后，会对这个疑问豁然开朗。当然，也许你听完一堂课，还是不理解这个疑问，那下课再去问老师也不晚。很多同学听课遇到不懂之处，总是急于马上弄懂。可是，当你继续思考这个没弄懂的问题时，老师却按自己的进度继续往下讲了，因此，后面的内容你也没听进去，只得下课之后自己去啃。
如何使学生更好的掌握数学概念？篇3
我有靠谱的回答。数学的基本概念，基础题目对于数学底子薄弱的同学尤为关键，这些知识相当于垫脚石，只要把它们拿下，才能进一步提高。当然这些知识对于数学比较好的同学也是非常关键，只是他们在课上，或者自主预习这些基础知识就已经理顺了，掌握了。掌握这些基础概念，记住它们是“基础”，掌握它们并不需要学生有多强的接受能力，多高的智商，重点还是良好的学习态度和习惯。
一些同学之所以数学很差，基础都没有掌握，就是上课不认真听课，课下认真思考，不认真作业……那怎样更好的掌握数学概念呢？需要同学认真对待两样东西，一是课本，二是作业。一.课本是概念的家。所有学生要掌握的概念，首先都会出现在课本上，而且会和其它文字有区分。对于这些概念可以先理解再记忆，也可以先记忆后理解，争取达到这个概念所表达知识点，当做题遇到时，让这些概念能在大脑中闪过，形成直觉。
课本中，紧随概念出现的就是例题，这些例题是概念最好的呈现，它和概念是一体的。很多基础一般同学看到例题很简单，不屑一顾。其实这些例题往往是蕴含着做这个知识点题目的方法，思路，一定要把方法思路掌握。一些难题的解答，都能在例题中看到它的影子，最终解答还是要靠这个方法思路。所以，对于课本概念，例题的方法思路同学们一定要掌握扎实，当做到相关知识点的题目，头脑中能够想到它们，将会大大提高做出题目的概率。
二.作业是概念的巩固。晚上老师所布置的作业，一般都是对于白天课上所学内容的一个巩固。很多同学晚上作业碰到不会做的题目，没有思路，不知道该往哪里想。其实，你不用多想，你就去想老师今天所讲的知识点，这个知识点的解题思路。或者去翻翻课本的概念例题，就会找到思路。只是需要你去认真对待就可以了。对于想学好的同学，晚上做作业是最宝贵的时间，因为这个时间不用你跟着老师的节奏，你可以根据自己的节奏分配时间，静下心来通过练习，把基础掌握扎实。
数学教学中如何培养学生的发散思维？篇4
发散思维，有点抽象！个人觉得在数学教学上通过思维导图总结知识点，解题练习上一题多解是比较实在的两种方法。我是王老师，致力于于小学数学的精品问答！最显著的一点是学了方程后，思维就固化了，数量关系分析多思路探寻本质，才能启智。以下是具体建议和尝试，供您参考！发散思维① 知识点总结类五年级以后知识点变多且具有连续性和系统性特点，温故而知新，多通过思维导图梳理前几个年级所学，便于孩子去理解新知识点。
比如多边形面积，把学过的图形面积公式推导在一张纸上做总结，其实是发散孩子思维。当然形式可不必拘泥于思维导图。② 多思路解题王老师推荐24点游戏，4个数字通过加减乘除运算及添加括号，使结果为24。可以尝试多种方法来凑出24。也是发散思维的一种训练。高年级做应用题时除了方程，给出第二种解题方法，是我带学生最基本的要求。
如何看待老师对待学生不能一视同仁的做法？篇5
为人师者，一定要谨记，每个学生都有彰显自己个性的心理需求，比起大人来，他们更不希望受到不公平的待遇。因此，教师教育学生时，一定要尊重每一个学生，做到一视同仁！每一个学生都平等的享有教育资源，每一个学生都得到平等、民主的对待，每一个学生都公平的得到发展的机会。所谓的老师对孩子不能一视同仁？很多老师对所有学生一视同仁，平等对待。
尽管有些老师本身由于种种原因做不到对学生一视同仁，但他在条件允许的的情况下，就应该对学生一视同仁。但在实际教学过程中，有些教师没有做到一视同仁。他们恨铁不成钢，试图通过讽刺、挖苦甚至体罚的方式，让学生立刻就改掉缺点，顽石马上变美玉。其实这也不能怪她他们，设身处地的想想他们的处境，面对各种各样的学生，要一视同仁确实很困难，对与施教，要因材施教，不是吗？当然无论是哪个学生犯错，惩罚是应该的，如果不能做到一视同仁，相同的错老师只处罚学习不好的同学，对学生不能做到一视同仁，将是教育的成败。
教育的意义，在于促进学生健康发展。素质教育的理念强调，每位学生都是独立的、平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。教师对学生的爱，源于这些责任，而不是源于学生本身是否天资聪颖或前途光明。教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会。
在这里，“爱”是公正的原则，教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。
在素质教育理念下，教师要公平对待每一个学生。要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是泛爱，而不是偏爱。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。
教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的师爱。对学生不歧视，不抛弃，不放弃，一视同仁，平等相待，这才能真正赢得学生的尊重与爱戴。相信你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩;你给他一点空间，他就能为你创造无数辉煌。