在小学教学工作中如何能做好后进生的转化工作？篇1
首先，我要说的是后进生之所以后进一定是有原因的，只要能找准这个原因，采用合适的教育策略，付出真情，坚持不懈，就一定会有成效。下面，是我对后进生转化的一点看法，以供参考。“问题生”这一称呼总有一些刺耳。早前，把这类学生叫“差生”，“学困生”，“后进生”，“个别生”等。不管怎么称呼，我们得承认，他们是学生。
他们中大部分并非真的有问题，也不是一开始就有问题。他们问题的形成是有多种原因，不可一概而论。但应相信，无论是哪一种类型，都有解决的方法。 有学生的地方就会有“问题生”。 “问题生”已是教育的一大难题。随着知识、经济全球化，网络信息时代的来临，家庭危机、父母离异、留守儿童、社会引诱、物欲极奢、精神空虚，使得现在的孩子，早熟、敏感、封闭、自私、霸道，控制欲强，“唯我”思想严重，人际关系差，情绪不稳定、玩酷称大、心理脆弱，攻击性强。
问题越来越多，表现越来越复杂。这无疑是家长、教师的重大难题。首先得承认，“问题生”也是学生，一样有生命的光辉。他们的存在必然有存在的根源。家庭影响、社会引诱、教育缺失都可能是他们偏离生活常态的原因。问题生更需要关注和帮助。对“问题生”而言，让他们回归正轨，是一件痛苦而艰难的事情；对教育者而言，也同样是艰辛的痛苦。
这是痛苦与成长同在，否定与重塑相伴的过程；是一个深入研究，对症下药，正确引导，科学施教的过程。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑。我不完全相信瞬间教育的拯救功能，对于特殊学生、特别案例，有时候教育显得很无力，这是不争的事实。但我相信，真情教育有着巨大的潜在力量。对“问题生”的教育我们倡导：真情教育“十二字”，即：责任 亲近 尊重 信任 沟通 激励。
责任“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。 我们说爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现，责任是爱的化身。教师的爱永远是学生成长的阳光雨露，但有时，爱却不是打开学生心扉的万能钥匙。爱和管束应该是一对孪生兄弟。没有严格要求和必要的管束的教育是有缺陷的。
对于有些学生严格的要求和必要的管束才是真正的教育，才是责任与爱的真实体现。管束以爱为底色，爱是管束的前提，管束是爱的方式。真心对待“问题生”，离不开严格要求和必要的管束，这不仅是需要，更是责任。亲近谁能打开学生的心扉，走进学生的心灵，谁就能赢得学生。体贴关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱。
这样，就容易与教师拉近距离，消除潜在的恐惧心理。苏霍姆林斯基说：“要通往儿童的心理，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师在路上要经常用心做拔除野草的事。”耕耘心田，拨除杂草，是教育的本质意义。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”研究学生、善于观察。在亲近与研究学生的过程中，展现自身亲和力、卓越才能和高尚情操，使学生对你亲近、崇拜，把你当做最值得信赖的老师，把你当做自己的知心朋友。
这样，教育就可能会取得事半功倍的效果。尊重每个学生都希望别人赞许只有傻子才喜欢被被人挤兑。“投之以桃，报之以李。”要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生。新课程核心理念“以学生为本”。关注学生、尊重学生，平等对待学生是和谐师生关系的重要前提。每个人都有自尊，每个人都希望得到尊重。“问题生”也有自己的思想，也是行动自由的独立个体。
被平等对待和受到尊重，是他们内心强烈的愿望。能得到老师的尊重对他们而言是极大的精神激励。尊重“问题生”的实质是把“问题生”当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重“问题生”出发，建立独特的师生关系。教师从传统的师道尊严中摆脱出来，从威严中解放出来。尊重学生，真情互动,才能使教育在学生的心底开花、发芽，结出硕果。
教师要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为他们成长的伙伴，成为他们心理依赖的对象，成为他们成长的引导者和鼓励者，成为他们困惑的艰难进步历程中的扶持、帮助者。信任只有信任学生才能赢得学生的信任。大部分“问题生”自尊心很强，敏感而封闭，自私而霸道，控制欲极强，“唯我”思想严重，人际关系差，情绪不稳定。
喜欢称大玩酷，心理脆弱。他们最需要的其实不仅仅尊重，更需要别人的信任。老师的信任能是治疗他们扭曲心理的一剂良药。能与他们相知、相融和相通，对他们而言或许就是干涸心灵的一场雨露。教师要善于保护“问题生”的自尊心和自信心，只有信任“问题生”，才能得到他们更多的信任，才能一步步走进他们的心灵世界，才能真正的打开他们的心结，融化心灵的坚冰。
沟通责任、尊重、信任，是沟通的前提。沟通有多个层面，一是和学生本人沟通，二是和家庭沟通，三是和学生交往圈沟通。只有老师以强烈的责任为基础，尊重、信任“问题生”，给他们以亲近感、信任感、期待感，他们才会对老师产生依赖仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。“问题生”产生根源不同，问题不同，性格各异。应区别对待，对症下药，采取不同的沟通方式，根据需和不同的人沟通，适合的才是最好的。
有些适宜于谈话交心，有些适宜于书信交流，有些需用纸条交流，还有些可以用QQ聊天交流，有些可能需在同娱同乐，共同劳动中交流；有些需要多次家访建立家庭和学校共同参与形成合力的教育模式；优秀需要和“问题生”的交往圈同学或其他人进行沟通，准确把握他们的心理轨迹......等等。选准沟通的切入口，从他们最熟悉、感兴趣的话题入手，营造宽松氛围，解除心理顾虑，打开他们的心扉。
多听孩子们的心声，走进心灵世界的深处。多了解一些他们最爱与最讨厌的事，与他们平等相处，像朋友一样进行沟通，站在他们的立场去理解他们的所作所为，相信，即使是一块坚硬的石头也能被捂热和融化。激励激励能给予他们动力和愉快。所有学生，都希望得到老师的表扬与鼓励，“问题生”的这种心理需求更为强烈。教师要善于把握他们的心理，完全掌握他们的细微变化和感情轨迹，触动触动他们心灵，适时地给予他们鼓励，期待，让他们切实感受到老师对他们的信任和期望，切实感受到自己的努力得到老师的认可，并产生强烈进步愿望的心理暗示。
“亲其师，才能信其道”。所以，用真情、真爱去关心学生，适时、适度、适当的给他们鼓励、帮助，并让他们能真切的感受到老师对他们的期望，真切感受到自己的变化和进步，从而树立自信，增强自主意识，朝好的方面发展。责任是天职，是使命。亲近、尊重、信任是做好“问题生”工作的核心，沟通、激励是基本途径。真情教育“十二字”是有内在的逻辑关联，是密不可分的教育心法。
后进生有什么特点？如何对后进生进行教育？篇2
后进生有什么特点？如何对后进生进行教育？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴回答这个问题。所谓后进生，主要指哪些学习跟不上，成绩比较差，思想素质、组织纪律、行为习惯等都比较落后的学生。然而提倡素质教育的今天，作为教师必须面向全体学生，做好后进生的教育和转化工作。正确看待后进生当今社会上对人才的片面认识，家长望子成龙的急切心情，教育上片面追求升学率的倾向，严重干扰了教师对学生的正确认识和客观评价。
这些做法显然与素质教育相违背的。一般说来，后进生基础差，心理上很压抑，总觉得老师轻视，周围同学看不起，慢慢地性格也越来越变得孤僻，逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理，造成仇视情绪。事实上，任何时候每个学生的发展都不可能完全一样，在智力发展上，有的儿童先天早慧，有的则大器晚成；在表现方面上，有的学生善于形象思维，有的学生却长于抽象思维；有的学生学习文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强；有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分，但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。
针对这样的学生，教师应用爱心去感化，对后进生要热情关怀，耐心教育，精心辅导，培养他们学习的情趣，激发他们的上进精神，这样他们中的大多数同学会成为有用人才的。甚至还会出现杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诉我们：“你的教鞭下有瓦特，你的眼神中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”厚爱后进生后进生的教育和转化工作，不仅需要老师的爱心，更需要老师的耐心。
有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪，往往事与愿违。常言道“精诚所至，金石为开”。人才是精心培养出来的，转化后进生更需要爱心加耐心。在教育教学过程中，一方面，教师要多与后进生沟通思想，了解他们的心理状态，要及时捕捉他们的闪光点，点燃他们的心灵的火花，促使后进生树立信心，努力学习。一方面，教师要多给后进生创造施展才能的机会。
比如，根据学生的个性特长，把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来，让他们感受到被尊重被信任的温暖，从而大胆地发挥自己的潜能。再则，教师要在课堂上多给后进生思考的时间。让他们大胆地提问，给他们“再说一遍”的特权，对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生，要给出热情鼓励。诸如：“说的不错，大胆讲下去！”“很好，相信你能说好。
”“最近你进步很快，继续努力！”等等。学生从老师这些简单的鼓励话语中，可以品味到被尊重被关心的喜悦，从而更增强了自信心和自觉心。当然，鼓励是多方面的，一个小小的手势，一种信任的眼神，都能激起学生心中的波澜，使他们增强自信，更加努力上进。结语：作为一名教师，对后进生不能用静止的眼光去看待他们，要厚爱后进生，善于发现他们的优点和长处，扬长避短，让他们树立自信，学会做人，这是素质教育的需要，也是弘扬高尚师德的体现。
如何做好班级里“后进生”的转化工作？篇3
‘‘后进生’’的转化一直非常困难的，要做好这个工作，必须‘‘因材施教’’。孔子教学，分‘‘‘礼乐射御书数’’这六艺来因材施教，但现在只是以成绩和纪律来评判学生是否‘‘后进’’。以往后进生的转化，都是把目标放在学习和纪律上，把后进生的厌学情绪化掉，转变成积极向学；把后进生的不重视纪律的思想化掉，变成守纪的学生。
以学习和纪律作为目标，转化的成功率很低。我从来不认为每个人都是读书的料，掌握知识有的人天赋不足，后天也没有形成好学的环境和习惯，强摁在学习知识上，只能是泯灭个人天赋，白白浪费十几年的美好时光。有的学生在学习上没有天赋，但在其他方面天赋很高。我见过一个下象棋非常厉害的学生，下得最好的老师都是他手下败将，但他常常旷课出来下棋。
家长认为他不学无术，认为是下象棋影响了他的学习，只要一见到他下棋，就是一顿骂。现在毕业很久了，听说是在矿上打工。我唏嘘不已，如果早早的送他去棋院，说不定现在也是一个大师了。有的学生在运动方面也很有天赋，我带了几个羽毛球徒弟，其中一个尤好，但他成绩不行，我劝他去学体育，参加体育高考，最后也上了大学，出来工作后，还业余在球馆担任教练，在我看来，算是成才了。
举这两个例子，可以看出，每个人都有天赋，能让天赋得以发现和发挥，会有个满意的人生。综上，在后进生转化过程中，目标很重要，需要‘‘因材施教’’。如果只是以成绩为目标，转化的成功率很低；如果发现和鼓励他的天赋发挥，他也会因为天赋而受到尊重，一个受尊重的人，也会自觉地尊重他人，这就达到了转化的作用。答题完毕！欢迎关注！。
教育转化落后学生，老师和家长应该怎么做？篇4
#守望开学季# 我是一位老师，我现在站在老师的角度来看回答这个问题：首先。留心这些后进生特点.只有通过一段时间的观察，才能找到这些孩子后进的原因。对症下药，有的放矢，方才有效果。其次。关心这些后进生的心里，找他们谈话。避开心理脆弱点，让他接受你你转化。第三、制定转化计划，为这些孩子准备一个成长记录本，及时记录，及时鼓励，让他们享受到成功的愉悦感，刺激他们的成长兴奋点，提高转化的效率。
第四、与家长沟通，注意说话分寸，争取家长配合，也会促进转化的速度。第五、教师要有充分的思想准备，转化过程中，可能会出现反弹的现象。第六、坚定的信心，足够的爱心，非常的细心，拥有一定的耐心和恒心， 你一定会享受到成功地转化一名后进生，给你带来的喜悦感和成就感#不一样的开学季# 悉心倾听回答 你满意吗。