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浅谈如何转化后进生 转化后进生的方法

时间:2022-12-21

在小学教学工作中如何能做好后进生的转化工作?篇1

首先,我要说的是后进生之所以后进一定是有原因的,只要能找准这个原因,采用合适的教育策略,付出真情,坚持不懈,就一定会有成效。下面,是我对后进生转化的一点看法,以供参考。“问题生”这一称呼总有一些刺耳。早前,把这类学生叫“差生”,“学困生”,“后进生”,“个别生”等。不管怎么称呼,我们得承认,他们是学生。

他们中大部分并非真的有问题,也不是一开始就有问题。他们问题的形成是有多种原因,不可一概而论。但应相信,无论是哪一种类型,都有解决的方法。 有学生的地方就会有“问题生”。 “问题生”已是教育的一大难题。随着知识、经济全球化,网络信息时代的来临,家庭危机、父母离异、留守儿童、社会引诱、物欲极奢、精神空虚,使得现在的孩子,早熟、敏感、封闭、自私、霸道,控制欲强,“唯我”思想严重,人际关系差,情绪不稳定、玩酷称大、心理脆弱,攻击性强。

问题越来越多,表现越来越复杂。这无疑是家长、教师的重大难题。首先得承认,“问题生”也是学生,一样有生命的光辉。他们的存在必然有存在的根源。家庭影响、社会引诱、教育缺失都可能是他们偏离生活常态的原因。问题生更需要关注和帮助。对“问题生”而言,让他们回归正轨,是一件痛苦而艰难的事情;对教育者而言,也同样是艰辛的痛苦。

这是痛苦与成长同在,否定与重塑相伴的过程;是一个深入研究,对症下药,正确引导,科学施教的过程。每一个“问题生”的转化都是一个生命的重塑。我不完全相信瞬间教育的拯救功能,对于特殊学生、特别案例,有时候教育显得很无力,这是不争的事实。但我相信,真情教育有着巨大的潜在力量。对“问题生”的教育我们倡导:真情教育“十二字”,即:责任 亲近 尊重 信任 沟通 激励。

责任“一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。”为人师表决定了教师的崇高责任。 我们说爱与责任是师德的灵魂。爱是责任的体现,责任是爱的化身。教师的爱永远是学生成长的阳光雨露,但有时,爱却不是打开学生心扉的万能钥匙。爱和管束应该是一对孪生兄弟。没有严格要求和必要的管束的教育是有缺陷的。

对于有些学生严格的要求和必要的管束才是真正的教育,才是责任与爱的真实体现。管束以爱为底色,爱是管束的前提,管束是爱的方式。真心对待“问题生”,离不开严格要求和必要的管束,这不仅是需要,更是责任。亲近谁能打开学生的心扉,走进学生的心灵,谁就能赢得学生。体贴关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师的亲近和爱。

这样,就容易与教师拉近距离,消除潜在的恐惧心理。苏霍姆林斯基说:“要通往儿童的心理,并不是经过一条洁净平坦的小路,教师在路上要经常用心做拔除野草的事。”耕耘心田,拨除杂草,是教育的本质意义。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”研究学生、善于观察。在亲近与研究学生的过程中,展现自身亲和力、卓越才能和高尚情操,使学生对你亲近、崇拜,把你当做最值得信赖的老师,把你当做自己的知心朋友。

这样,教育就可能会取得事半功倍的效果。尊重每个学生都希望别人赞许只有傻子才喜欢被被人挤兑。“投之以桃,报之以李。”要想赢得学生的尊敬和信赖,首先要尊重学生。新课程核心理念“以学生为本”。关注学生、尊重学生,平等对待学生是和谐师生关系的重要前提。每个人都有自尊,每个人都希望得到尊重。“问题生”也有自己的思想,也是行动自由的独立个体。

被平等对待和受到尊重,是他们内心强烈的愿望。能得到老师的尊重对他们而言是极大的精神激励。尊重“问题生”的实质是把“问题生”当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体。从尊重“问题生”出发,建立独特的师生关系。教师从传统的师道尊严中摆脱出来,从威严中解放出来。尊重学生,真情互动,才能使教育在学生的心底开花、发芽,结出硕果。

教师要学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为他们成长的伙伴,成为他们心理依赖的对象,成为他们成长的引导者和鼓励者,成为他们困惑的艰难进步历程中的扶持、帮助者。信任只有信任学生才能赢得学生的信任。大部分“问题生”自尊心很强,敏感而封闭,自私而霸道,控制欲极强,“唯我”思想严重,人际关系差,情绪不稳定。

喜欢称大玩酷,心理脆弱。他们最需要的其实不仅仅尊重,更需要别人的信任。老师的信任能是治疗他们扭曲心理的一剂良药。能与他们相知、相融和相通,对他们而言或许就是干涸心灵的一场雨露。教师要善于保护“问题生”的自尊心和自信心,只有信任“问题生”,才能得到他们更多的信任,才能一步步走进他们的心灵世界,才能真正的打开他们的心结,融化心灵的坚冰。

沟通责任、尊重、信任,是沟通的前提。沟通有多个层面,一是和学生本人沟通,二是和家庭沟通,三是和学生交往圈沟通。只有老师以强烈的责任为基础,尊重、信任“问题生”,给他们以亲近感、信任感、期待感,他们才会对老师产生依赖仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界。“问题生”产生根源不同,问题不同,性格各异。应区别对待,对症下药,采取不同的沟通方式,根据需和不同的人沟通,适合的才是最好的。

有些适宜于谈话交心,有些适宜于书信交流,有些需用纸条交流,还有些可以用QQ聊天交流,有些可能需在同娱同乐,共同劳动中交流;有些需要多次家访建立家庭和学校共同参与形成合力的教育模式;优秀需要和“问题生”的交往圈同学或其他人进行沟通,准确把握他们的心理轨迹......等等。选准沟通的切入口,从他们最熟悉、感兴趣的话题入手,营造宽松氛围,解除心理顾虑,打开他们的心扉。

多听孩子们的心声,走进心灵世界的深处。多了解一些他们最爱与最讨厌的事,与他们平等相处,像朋友一样进行沟通,站在他们的立场去理解他们的所作所为,相信,即使是一块坚硬的石头也能被捂热和融化。激励激励能给予他们动力和愉快。所有学生,都希望得到老师的表扬与鼓励,“问题生”的这种心理需求更为强烈。教师要善于把握他们的心理,完全掌握他们的细微变化和感情轨迹,触动触动他们心灵,适时地给予他们鼓励,期待,让他们切实感受到老师对他们的信任和期望,切实感受到自己的努力得到老师的认可,并产生强烈进步愿望的心理暗示。

“亲其师,才能信其道”。所以,用真情、真爱去关心学生,适时、适度、适当的给他们鼓励、帮助,并让他们能真切的感受到老师对他们的期望,真切感受到自己的变化和进步,从而树立自信,增强自主意识,朝好的方面发展。责任是天职,是使命。亲近、尊重、信任是做好“问题生”工作的核心,沟通、激励是基本途径。真情教育“十二字”是有内在的逻辑关联,是密不可分的教育心法。

后进生有什么特点?如何对后进生进行教育?篇2

后进生有什么特点?如何对后进生进行教育?我是柳乡人,语文高级教师,很高兴回答这个问题。所谓后进生,主要指哪些学习跟不上,成绩比较差,思想素质、组织纪律、行为习惯等都比较落后的学生。然而提倡素质教育的今天,作为教师必须面向全体学生,做好后进生的教育和转化工作。正确看待后进生当今社会上对人才的片面认识,家长望子成龙的急切心情,教育上片面追求升学率的倾向,严重干扰了教师对学生的正确认识和客观评价。

这些做法显然与素质教育相违背的。一般说来,后进生基础差,心理上很压抑,总觉得老师轻视,周围同学看不起,慢慢地性格也越来越变得孤僻,逐渐形成了“破罐破摔”的思想意识。严重的会产生逆反心理,造成仇视情绪。事实上,任何时候每个学生的发展都不可能完全一样,在智力发展上,有的儿童先天早慧,有的则大器晚成;在表现方面上,有的学生善于形象思维,有的学生却长于抽象思维;有的学生学习文化知识能力较弱,但动手操作能力却很强;有的学生在文化考试上拉低了班级的平均分,但在文体比赛上却为集体赢得了荣誉。

针对这样的学生,教师应用爱心去感化,对后进生要热情关怀,耐心教育,精心辅导,培养他们学习的情趣,激发他们的上进精神,这样他们中的大多数同学会成为有用人才的。甚至还会出现杰出人才。人民教育家陶行知曾语重心长地告诉我们:“你的教鞭下有瓦特,你的眼神中有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”厚爱后进生后进生的教育和转化工作,不仅需要老师的爱心,更需要老师的耐心。

有的教师对后进生“恨铁不成钢”的急躁情绪,往往事与愿违。常言道“精诚所至,金石为开”。人才是精心培养出来的,转化后进生更需要爱心加耐心。在教育教学过程中,一方面,教师要多与后进生沟通思想,了解他们的心理状态,要及时捕捉他们的闪光点,点燃他们的心灵的火花,促使后进生树立信心,努力学习。一方面,教师要多给后进生创造施展才能的机会。

比如,根据学生的个性特长,把他们从被管理的位置转到管理者的位置上来,让他们感受到被尊重被信任的温暖,从而大胆地发挥自己的潜能。再则,教师要在课堂上多给后进生思考的时间。让他们大胆地提问,给他们“再说一遍”的特权,对有畏难情绪的学生以及回答错误的学生,要给出热情鼓励。诸如:“说的不错,大胆讲下去!”“很好,相信你能说好。

”“最近你进步很快,继续努力!”等等。学生从老师这些简单的鼓励话语中,可以品味到被尊重被关心的喜悦,从而更增强了自信心和自觉心。当然,鼓励是多方面的,一个小小的手势,一种信任的眼神,都能激起学生心中的波澜,使他们增强自信,更加努力上进。结语:作为一名教师,对后进生不能用静止的眼光去看待他们,要厚爱后进生,善于发现他们的优点和长处,扬长避短,让他们树立自信,学会做人,这是素质教育的需要,也是弘扬高尚师德的体现。

如何做好班级里“后进生”的转化工作?篇3

‘‘后进生’’的转化一直非常困难的,要做好这个工作,必须‘‘因材施教’’。孔子教学,分‘‘‘礼乐射御书数’’这六艺来因材施教,但现在只是以成绩和纪律来评判学生是否‘‘后进’’。以往后进生的转化,都是把目标放在学习和纪律上,把后进生的厌学情绪化掉,转变成积极向学;把后进生的不重视纪律的思想化掉,变成守纪的学生。

以学习和纪律作为目标,转化的成功率很低。我从来不认为每个人都是读书的料,掌握知识有的人天赋不足,后天也没有形成好学的环境和习惯,强摁在学习知识上,只能是泯灭个人天赋,白白浪费十几年的美好时光。有的学生在学习上没有天赋,但在其他方面天赋很高。我见过一个下象棋非常厉害的学生,下得最好的老师都是他手下败将,但他常常旷课出来下棋。

家长认为他不学无术,认为是下象棋影响了他的学习,只要一见到他下棋,就是一顿骂。现在毕业很久了,听说是在矿上打工。我唏嘘不已,如果早早的送他去棋院,说不定现在也是一个大师了。有的学生在运动方面也很有天赋,我带了几个羽毛球徒弟,其中一个尤好,但他成绩不行,我劝他去学体育,参加体育高考,最后也上了大学,出来工作后,还业余在球馆担任教练,在我看来,算是成才了。

举这两个例子,可以看出,每个人都有天赋,能让天赋得以发现和发挥,会有个满意的人生。综上,在后进生转化过程中,目标很重要,需要‘‘因材施教’’。如果只是以成绩为目标,转化的成功率很低;如果发现和鼓励他的天赋发挥,他也会因为天赋而受到尊重,一个受尊重的人,也会自觉地尊重他人,这就达到了转化的作用。答题完毕!欢迎关注!。

教育转化落后学生,老师和家长应该怎么做?篇4

#守望开学季# 我是一位老师,我现在站在老师的角度来看回答这个问题:首先。留心这些后进生特点.只有通过一段时间的观察,才能找到这些孩子后进的原因。对症下药,有的放矢,方才有效果。其次。关心这些后进生的心里,找他们谈话。避开心理脆弱点,让他接受你你转化。第三、制定转化计划,为这些孩子准备一个成长记录本,及时记录,及时鼓励,让他们享受到成功的愉悦感,刺激他们的成长兴奋点,提高转化的效率。

第四、与家长沟通,注意说话分寸,争取家长配合,也会促进转化的速度。第五、教师要有充分的思想准备,转化过程中,可能会出现反弹的现象。第六、坚定的信心,足够的爱心,非常的细心,拥有一定的耐心和恒心, 你一定会享受到成功地转化一名后进生,给你带来的喜悦感和成就感#不一样的开学季# 悉心倾听回答 你满意吗。

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