如果能找到一个严格的班主任，就有可能重新整顿班级秩序，让班级回归正轨。当新班主任以强硬的姿态出现，拿下几个班级强硬人物，很快就能震慑住整个班级。新入职的同事你好！针对你提出的问题，班级太乱，主要是你没有管理经验，惩罚是万万不可以的，我以20多年的教学经验和你谈谈如何管理班级这个问题吧。
目前新入职小学教师，教三年级的小学生，班里太乱了，惩罚他们也不管用，该怎么办呀？篇1
新入职的同事你好！针对你提出的问题，班级太乱，主要是你没有管理经验，惩罚是万万不可以的，我以20多年的教学经验和你谈谈如何管理班级这个问题吧。一、制定好班级规章制度俗话说“无规矩不成方圆”。如果班里的学生乱成一团，想必你去上课的心情是很糟的，上课的计划也无法实施，学生也学不到应学的知识。只有良好的班级纪律，学生才能认真听课，也才能培养学生良好的学习习惯。
为此，班级管理从以下几个方面着手。1.遵守《小学生日常行为规范 》《小学日常行为规范》是依据国家正式颁发的《小学生守则》制定的，是国家对小学生日常行为的最基本的要求。其目的在于加强对小学生的文明礼貌教育和行为训练，以促使他们从小养成良好的行为习惯。《小学生日常行为规范》很完善的把学生一日常规的良好习惯总结的非常好，在管理班级的情况下，首先要让学生学习《小学生日常行为规范》，一条一条的讲解，一条一条的让学生记住，在平日的日常行为中，让学生遵守每一条行为规范。
2.制定本班的班级纪律在学生学习的同时，作为班主任应该有自己的班级纪律，约束学生上课时的行为规范。没有一定的课堂纪律要求，学生就会变得无拘无束，上课也不听讲，培养学生学习的目的也就很难达到。制定班级纪律时，教师一定按星期落实到每个人，只要一星期不违反纪律的同学，一定要给予表扬和鼓励，并号召其他同学都要学习他。
譬如，我把全班学生的名字绘制一个大表格，竖着是学生姓名，横着是星期的日期，制定好后把它放在教室的一侧墙上，然后按星期去落实，谁表现好了就画一颗五星，连续两周都得到五星的就有一个小奖励，这样，就把学生的积极性提高了。二、定期开班会，奖罚分明很重要每周一次的班会是非常重要的，既是上周学生各方面的学习常规总结，也是本周勉励学生继续保持良好的学习习惯的开端，为此，奖罚制度是有一定的效果的。
它关系着学生自觉遵守纪律的重要性。1.利用墙报表扬优秀的同学表扬，是每个学生最喜欢的方式，如果老师把一种表扬，放在最显著的地方，就能让学生成为自觉自律的好习惯。譬如，我充分利用学习专栏，制定本班级的优秀学生的公示，上面每个学生的名字都有，每天记录一次，只要一周内遵守纪律，认真完成作业的同学，本周就得五颗五星，如果连续四周都得五颗星，就被评为优秀星级学员，凡是一学期被评为六次星级学员以上的，期末自然进入优秀学员奖，还获得生日礼物奖。
对于上课不遵守纪律，完不成作业的同学，除了罚他补上作业外，有几次完不成作业，就罚他几次下课捡垃圾，或者让他擦黑板。如果上课不听讲，回头说话的，则罚他一次做10道题等等。这样，多数同学喜欢看到自己每天都得五星，自律性就比较好了，慢慢的他们养成了自觉遵守纪律的好习惯。2.夸奖鼓励是最好的方法一般地说，为了让学生遵守纪律，多夸奖鼓励是最好的方法，因为多数人都是喜欢夸奖的，特别是用敏锐的眼光看学生，只要发现他一个小发光点，就抓紧鼓励，他就会乖乖的听话。
譬如，当学生上课的时候，有的学生不听讲，回头说话，有的学生认真听讲，那么，我们就抓住听讲的同学进行表扬：“大家看看，某某同学上课坐的多端正啊，他在专心的听讲，我们要向他学习。”别小看这点表扬，能引起全班学生的共鸣，同学们都会坐的很端正，也认真听讲了。一节课，我们不断的表扬好同学，就会提示不认真听讲的部分同学，这样就会收到很好的效果。
3.利用积分卡鼓励学生积分卡是一项很好的奖励活动，让每个学生的心中课课都想要积分卡的冲动，他们每当上课的时候，都想积极表现，自觉的遵守课堂纪律，一张小小的积分卡，就能让他们养成良好的遵守课堂纪律的好习惯。譬如，我是这样处理的，每次上课，我在讲课的时候，不断的发现部分学生的闪光点，只要一节课，这个同学始终认真听讲，我就发给他一张10分的积分卡，当手中的积分卡达到一百分，就兑换一张先进个人学习标兵卡，10张先进标兵卡就兑换学期优秀学生奖章。
这枚奖章是经常戴在胸前的，是同学们最羡慕的也是最有动力的荣耀。不要小看这枚小奖章，有许多同学都成为他们的梦想，有许多学生为了这枚奖章，竟然在自己的课桌上写着争取小奖章的誓言呢！为此，合理的奖励是激励学生进步的动力。当然老师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心发展的，对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则，教师要及时发挥“引”和“导”的作用。
利用集体舆论的力量，对班级每个成员都有约束、感染、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，在班级形成正确的舆论中心，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。总之，师生共同制定课堂纪律和课堂规则只是一种手段，而不是目的，老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，从而自觉遵守课堂规则的好习惯。
小学教师应该如何整顿扰乱课堂的学生？有哪些方法？篇2
小学生毕竟心智不健全。他们的一些出格的言行，老师认作是扰乱课堂的行为，其实也不妨认为是他们天性活泼的表现。也许是我侥幸，这多少年来我还真没遇见过所谓故意扰乱课堂的学生。有学生在课堂上说一些惹人发笑的话，大家哈哈一乐之后，老师及时把同学们的注意力吸引过来，导入课堂的正轨就是了。比如今天下午，我在课堂上分发我给他们示范写的几张硬笔正楷字，张鹏宇非让我在给他的那一张上面写上他的名字不可。
我开玩笑说，怎么，你是要挂在你家客厅的中堂？坐在前排的张龙旭立即接话道：挂在厕所！大家哄堂大笑。我把教鞭一扬作势要敲他，他赶紧滑稽地将外罩从身后向头顶一遮作驼鸟藏头状，大家又笑了。“团结紧张，严肃活泼”，这是我追求的境界。我偶尔跟学生开玩笑，当然也允许他们反过来与老师戏谑。不笑不足以言道，无伤大雅，有益于课堂和身心。
当然也有一些属于恶意顶撞老师的。遇到这种情况，教师不能与他针锋相对，不是当时就要决一个高下不可。那样的话你将难以收拾残局。而是应该冷静下来，等到课下再解决。而且即使是课下解决的时候，仍要避免在办公室或者其他大厅广众的场合。在解决问题之前先要冷静反思，反躬自省，查一查是不是教师自己的原因。而且最好做好预案，能应对有可能出现的各种情况。
我们发现有这样一种情况：捣蛋的学生只是敢对普通任课教师发难，而很少去挑战班主任。个中缘由，有一部分是当班主任的都有丰富的经验；更为重要的是，班主任老师和学生打交道的机会多，为他们付出的心血多。学生且爱且敬，就连调皮捣蛋的学生也不例外。所以，假如只想着整顿扰乱课堂的学生，其结果都是治标不治本。抓住一个无理取闹的典型的学生，只要确信老师自己没有任何过错。
一个班级的班风很差怎么办？篇3
你好，我是专门在校处理学生问题的德育老师，对这方面有一些的经验，和你说一说我的看法。你的这个问题其实很大。引起班风问题的原因其实很多，只有找到原因，有针对地去解决，班风才能慢慢地好起来。那么，引起班风很差的原因有哪些呢？1、班主任软弱、缺乏经验；造成班风很差，最直接的原因，就是班主任软弱、缺乏经验。这多数会发生在一些年轻班主任身上。
这类年轻班主任，很容易在带班初期和学生打成一片、称兄道弟。开始的时候，班级可能是一片其乐融融的景象，但时间久了，你再看这班主任，班级学生他调不动、班级问题他处理不了、学生甚至敢和他唱对台戏；弄到最后，往往会以让这个班主任流几滴眼泪的形式宣布带班失败、黯然收场。我这不是危言耸听。一批又一批年轻班主任，年复一年在犯着同样的错误。
2、生源基础差；这多发生在一些农村学校。由于家庭教育缺失、社会不良风气影响，等原因，农村很多学生都是带着“恶习”进校。这无形中就给老师的教育教学增加了难度。一个班，不用多，只要出现一个这样带“恶习”的学生，如果老师没有一套有效的转化手段和方法，很容易就会让自己的班级管理陷入到被动当中。光处理这样一个学生的问题，老师就会花费大量的精力。
而在处理这个学生的过程中，这个学生所产生的恶劣影响则有可能会在班级内蔓延开，让班主任长期处在一种“按下这个、又上来那个”式的无休止的疲于奔命当中。 3、部分学校，教育教学要求高，一刀切追求成绩；我并不认为“不放弃任何一个学生”这句话是错误的，但这句话我们不能简单的理解为就是成绩上的不放弃。可有些学校，就是很简单粗暴地认为，不放弃任何一个学生，就是在学业上不放弃。
在这种错误观念的引导下，很多老师只能对全班同学一把尺子、一个标准。好同学自然是应对有余，但是对于后进生而言，过重的学习压力，直接毁掉了他对学校生活的所有美好想象。有很多犯错误的学生会告诉我，“老师，我真的不想读书了，但是我爸妈逼我要读书，我真的好痛苦！”像有这类烦恼的学生，尤其是在初中阶段，如果我们不能用一种合理的方式帮助他们解决这个问题，那么，老师施加压力越重的班级，班风往往会越差。
至少，从学生出问题的角度去看，这样的班级是存在较大班风问题的。知道原因后，在讲方法钱前我想先讲这么几句话：建立良好的班风，是一件防患于未然的事情。如果班风已经很差，想要扭转过来，除非花了力气、下了狠决心，否则很难扭转，而且，很多时候即使花了大力气、下了狠决心，收效也不会很大。这是很残酷的现实。所以，一般情况下，学校会把班风整治工作做在前面，发现班风变差的苗头了就进行调整、处理，不会让班风变差到不可收拾的程度。
但如果班级真的已经变得很差，那我们应该怎么办呢？给大家几个建议：1、如果是由于班主任软弱、缺乏经验引起的，建议立刻更换班主任。这是治本的方法。因为更换班主任，就相当于让班级重启一次。如果能找到一个严格的班主任，就有可能重新整顿班级秩序，让班级回归正轨。那为什么我不主张原来的班主任自身强硬起来呢？因为，原班主任在学生这里已经丧失了最佳的教育时机，通俗点讲就是，“你几斤几两学生已经摸透了”，再重振雄风实行改革，很容易让学生把你攻克。
而选用一个新班主任，对学生来讲，面对的是一个全新的、未知的情况，任何学生都会进入到一种重新适应的状态。当新班主任以强硬的姿态出现，拿下几个班级强硬人物，很快就能震慑住整个班级。2、如果班主任能力还可以，就是在方法上存在问题，我建议按照如下方法进行调整。A、立规矩；对于这样的班级，做任何决定之前，先要把规矩亮出来。
并且是一而再、再而三地亮，要明确，学生已经非常清楚你的规矩；规矩不用多。针对班级出现的问题，列个1、2、3点就行。然后明确，犯了错误之后，应该怎么进行惩罚。最好是开一个班会，把你的规矩让学生进行讨论，最后商量出一个惩罚方案。之所以开班会让学生讨论，一是他们自己想出来的惩罚措施，他们更容易心服，二是开班会本身是造声势、搞宣传，会让你的规矩深入人心。
B、严惩处；立完规矩之后，你要找机会立威。立威最好的方法就是对学生问题进行“严惩处”，让学生知道，老师是动真格的。狠狠地根据规矩罚过几次之后，学生就知道你的底线了。这里，要注意的是，罚完了，你还要注意安抚学生的情绪。这样做，一来能起到一下大棒一颗糖的效果，让学生对老师产生亲近感；二来也是避免事后学生极端行为的产生，是对自己的一种保护。
C、转移矛盾；在处理学生问题的时候，笨的班主任是自己披挂上阵，然后和学生进行贴身肉搏，那个辛苦啊、那个拼命啊，但其实最后效果不会很好，可能还会把矛盾转移到自己身上来。聪明的班主任，会巧妙地转移矛盾，让学生受了罚还要念你班主任的好。具体怎么操作？a、告诉学生：是制度要罚你、而不是老师要罚你，在制度和你面前，老师其实更倾向于维护你。
具体可以和学生讲，是政教处（学生处）要处罚你，我已经向他们求过情了，但是，最终我还是没有办法，你作为我的学生受罚，我也感觉很难过。b、要学会培养班干部帮你罚。很多班主任不知道利用班干部管理班级，其实，班干部就是一个完整的机构，既有管理者（班长）、又有思想工作者（团支书）、还有问题处理者（纪律管理员），还有各方面的负责人，你如果能让他们都真正发挥各自的职能，哪里还需要你班主任去亲自罚呢？亲自管呢？操作得好，你只需要教会他们怎么管，协调好他们之间的关系，然后就可以垂拱而治了。
举个例子。自习课学生很吵，你会怎么办？去骂他们一顿？我就不会。我会悄悄找来纪律委员，数落他的不是，不管他有多委屈，我会把责任推到他身上，让他去管。他管不下来？我会帮他处理最难管的那个学生。还管不下来？那么不好意思，这说明纪律委员不合格，那么，我们只能让能者居之。几轮下来，你的班干部就个个精明能干了。D、要会做个别学生的思想工作；这个讲起来又很复杂了。
总的来讲，要遵循这样一个原则。越难缠的学生，你越不要在公开场合批评他。因为越批评效果越差，叛逆期的孩子，反弹可能也会越大。这样的学生，一定要私下进行谈话。谈话的原则，你可以遵循先礼后兵，也可以先声夺人、当头棒喝，具体要看这个学生的个人情况。总之就是要想办法让这个学生愿意和你说真心话，透露真感情，那么，下一步你就有和他继续谈下去、继而转化他的可能了。
关于这方面的内容，一篇文字是讲不完的，有兴趣的同志可以去看一看我的专栏，里面有专门的方法介绍。E、要学会开辟和接受班级里的“教育特区”；在一个班级里，尤其是班风很差的班级里，我们老师一定要接受一个事实：确实是有学生在学习上是“无可挽回”的。如果接受不了这个事实，不能去帮助这些孩子开辟“教育特区”，那么，这个班级的班风，就一直不会好。
这其实，也是我们现在一直讲的分层教育。但是就目前来看，这个事情在很多学校里，还是谈得多，但是呢？真正做的少。很多老师会很纠结于一件事情，“他们作业不交、或者作业量少了，让我怎么和其他学生交代？”这是很多老师的心结，但以后必须要克服掉。对于这样的学生，我们要勇敢的给他们开教育特区，然后想办法给他们在其他方面多找闪光点，给他们愿意在学校里快乐地生活下去的理由。
当你听到一个学生，“我不想待在学校里”的声音的时候，其实就意味着，他很可能就会因为无聊而给你的班级带来破坏。结束语：不知不觉谈了挺多的内容。最后还是要和大家强调一下。班风一旦差了，想要挽救是很难的。我们更多的，是要做好前期工作，不要让班级走到这一步。那如果班级已经走到这一步了。真正解决的途径其实只有两条，要么换个班主任，给这个班级新生，要么让这个班级就这么半死不活下去，熬到毕业，大家都解放。
为什么现在的小学要让家长去打扫教室内的卫生？篇4
家长打扫教室的现象有两种情况：一种是老师要求家长打扫，这是低年级的要求。因为孩子小，有些工具用不好。比如涮拖把，孩子不会用，有的女生拿不动带水的拖把。还有一种情况是家长自愿的，家长看孩子劳动心疼，帮助他打扫卫生，有的是家长有急事，看孩子干活慢，帮助打扫。从培养孩子的角度来看，家长最好不要帮助孩子打扫卫生。
让孩子明白劳动是很正常的，今天我值日为大家，明天大家值日为我。还可以锻炼孩子的能力，小孩刚扫地的时候乱扫，家长可以指导孩子分工合作，然后小区域垃圾扫在一起。孩子不会涮拖把，可以学会请人帮助，卫生间值日涮拖把的应该有一些学生，学会与人沟通，学会想办法处理难题。另外，孩子扫地里面有许多问题，很能锻炼孩子的各种能力，我家女儿上一年级的时候，我从来没有帮助她扫过地，但是我喜欢听她讲扫地的故事。
组长不会分工，组员不听组长的话，扫着、扫着去玩了。谁的任务没完成就回家了。谁早上有意迟到不打扫卫生。在听孩子倾诉的时候，我会给她一些建议如何解决一些事情。孩子倾诉最多的是一部分孩子没有责任心，有意不打扫，女儿很气愤。家长不引导会出现两种情况，一种是孩子开始效仿，劳动不再积极；一种是孩子只会抱怨，影响孩子的成长。
我不赞同让孩子去效仿，一个没有责任心的孩子将来做任何事都没有责任心，没有担当精神，孩子将来路就会走窄。更不愿意让孩子活成怨妇，对什么事都抱怨。这样的人生是悲哀的！我的女儿只要明天该值日，头天晚上就对我说第二天让我早点儿叫她起床。她每次都是组里第一个到校，有时候别人没来她就值日完了。我会鼓励孩子做的好，有任务积极去做。
她抱怨的时候我就一起想办法，现在她从不抱怨，做事积极。有一个星期天，她对我说，今天我们老师在学校打扫卫生，迎接检查，我想去帮老师打扫我们班。还有一次，单元门口的垃圾箱里放了一把扫帚，不知什么愿意被主人丢掉了。她看到后大喜，要拿到学校，因为班的扫帚都坏了。一个能把值日放在心里的孩子，作业自然也会放在心里。