现在通常对中西方教育有两种看法。中西方教育的差异在哪些地方？受传统文化和社会环境不同的影响，在以前人们认为中西方教育存在以下差异：1.基础教育方面:中国学校重视孩子的基础知识的培养，西方学校重视培养孩子的想象力和创新力。
中西方教育的差异在哪些地方？篇1
中西方教育的差异在哪些地方？ 受传统文化和社会环境不同的影响，在以前人们认为中西方教育存在以下差异：1.基础教育方面:中国学校重视孩子的基础知识的培养，西方学校重视培养孩子的想象力和创新力。2.高等教育方面：中国高校受政府管理，大多高校的专业设置、经费来源、招生计划由政府部调控。西方高校一般在制定条例、招生等方面有自主权。
3.家庭教育:受应试教育的影响，中国家长关注的是孩子的学习。西方家长注重对孩子的独立生活能力、社会适应能力的培养。4.社会教育方面:在中国一个人发展很大程度上受家庭背景及社会关系影响。西方社会对家庭背景及社会关系等比较淡薄。 但现在我国政府教育部门推进素质教育，减轻中小学生的负担，加强对学生的心理素质和独立生活能力的培养，其次进一步深化办学体制的改革，落实高等学校办学的自主权。
使我国的教育职能不断的完善和发展，这些差异逐渐缩小。另外你说到:中方中小学狠学，西方中小学狠玩。中方大学狠玩，西方大学狠学。“中方大学狠玩”现象已不复存在，近几年大学毕业生要进行应聘和招考等环节才能有工作岗位，有的经过努力成研究生博士生等高等人才，如果大学不好好学习，大学一毕业就失业。“中方中小学狠学”现象，相信在我国政府的努力下不久就会改变。
为什么中国式教育与西方教育相比并不一定能交出更优秀的孩子，却不效仿西方教育呢？篇2
一.中国孩子的童年真的不快乐吗？我今年18，在中国上的学。先说小学，一年级的时候，下午4：20放学，放学后不是参加足球队的训练就是和同学们在校外胡跑瞎颠，作业我算慢的，有时写到8：00，然后就睡觉了。小学的时候考试发下试卷来自然知道分数，排名没排过，这也导致我一直不知道毕业的时候考了多少分（没发试卷）。
整个小学五年，报过两个辅导班，读了一千多本课外书，运动会1500米称霸，眼睛假性近视。再说初中，我们初中没有晚自习，每天放了学就是骑着自行车先在外面玩一个小时，每科的作业平均一下也就半个小时，比如语文就是抄一页纸，数学两三页习题。初四那年迷上了网络小说，有时熬夜到两点看小说，作业也一塌糊涂，最终，以高于分数线60分的成绩被重点高中录取。
整个初中四年，我近视200度，除网文外很少看课外书，报过一个辅导班，没报过特长班。最后说高中，高中累吗，肯定累，一天13个小时在学校里呆着，但高中的课堂比起小学初中来有意思多了，老师里面老司机也不少。高考就不说了，全是泪啊。综上所述，不快乐的童年可能仅仅属于哪些从幼时起就立志考上清华北大，并且十几年如一日的清心寡欲者，像我们这些胸无大志，整天嬉笑打闹的也就上个985吧。
二.中西教育融合教育融合是全球化发展的必然趋势，也就是说，今天你在中国的教育当中发现的东西，很有可能是西方教育当中的某一部分。中国需要的不是西方教育，而是适合的教育。三.不管是哪国教育，家庭教育最为重要如果你的家庭足够富裕，自然能给你的孩子一个快乐的童年，作业多，你帮他一部分就是了，考的不好，你别骂他就是了，放假了，多带他出去玩玩，做错事，不要总说别人家的孩子。
从家庭教育的角度来看，西方与我们最大的区别是什么？篇3
由于历史传统、社会文化背景等不同，中西方家庭教育观念肯定有很大差异。精神需求VS物质需求中国有些家庭，在生活中极端宠爱孩子，为孩子提供力所能及甚至是力所难及的物质条件，宁可自己省吃俭用，也要让孩子应有尽有，但在精神上却经常忽略孩子的需求，对孩子的情感和人格缺乏应有的尊重。这与西方的家庭教育理念正相反。
在培养孩子的过程中，西方人更重视孩子的精神需求和对孩子人格的尊重，而生活上只要吃得有营养，穿得舒服就可以了。所以，父母应改变教育方法，让孩子真正在精神方面感受到你对孩子的爱，感受到你的关注，感受到你的期望，而这种期望是孩子成长的动力。只有这样，父母的期望在孩子身上才能产生正效应。讲道理VS具体指导中国注重理论的、宏观的指导，粗线条地讲道理；西方更注重具体的、微观的指导。
我们有不少父母，只从道理上讲该怎么做，如果孩子做错了，稀里糊涂打一顿，打完了孩子还不知自己错在哪儿。在国外不少家庭中，孩子无论犯了大错小错，也要受到惩罚，比如：不让看电视，或几天不许到外面和小朋友做游戏等，就是孩子想做的事不让他做，让孩子在他的行为所产生的后果中来体验对与错。孩子就从这各式各样的体验中，明白了该做什么，不该做什么；做什么是对的，做什么是错的，从而一步步明白做人的道理。
国内教育和国外教育相比，谁更强？篇4
谁更i强？个人不是崇洋媚外，但作为老师，我真的认为国外的教育比国内的好。第一：我们的教育模式亟待改革。小学生都在刷题，放在任何一个国家都是不合格的教育。但现在我国就是。对学生只用分数评价，也是最不合理的，看看疫情期间，跳楼自杀的孩子有多少，这真的是不科学的。还有我们的学历歧视，如果那么多学历都没什么用，干嘛要办那些大学？孩子们花了好多钱浪费了四年光阴，学出来了，谁知道很多单位不认可？既然如此，何必办这些大学呢？第二：我们底层人民太多了，他们想通过教育改变命运太难了。
或许有人说中国人多，但再多人不都是中国的孩子吗？现在城乡教育差距如此的大，对他们真的公平吗？我们要选拔人才，但也不能放弃很多孩子。农村孩子，很多真的没有出路，这不是最好的教育。第三：教育是最需要公平的，如果连教育都不公平，人民将没有任何希望。我们需要做的：1、关注农村教育，农村孩子，这些与发达国家比远远不够。
中国的教育与西方教育的区别？篇5
这问题要分成两个层面来看，一个层面是现代的中国与欧美教育的区别，一个层面则是古代中国与欧洲教育的区别。现代中国的教育，基本上制度与欧美差异不大，最大的区别是在于教育观念的部分，而教育观念的差异则会导致考核制度与师长要求上有巨大差异。由于欧美教育信奉的是“苏格拉底引出式”教育观念，认为上帝造人是很神奇的，每个人都有不同的特长，因此在社会中必然都会有属于自己的位置。
是以教师与家长的任务是尽可能不要去干扰孩子，要作的是辅助他们发掘自己的长处，避免孩子行差走偏即可。所以尊重孩子的主观意愿与感受就变成一件非常重要的事，图书馆就成为教育中不可或缺的辅助孩子寻找自己天赋的地方，基础教育就变成一种陈列式的兴趣尝试。至于现代中国采取的是计划式教育模式，信奉的是菁英教育，因此把所有孩子都当成“通才”对待，要求严格而全面，不尊重孩子的主观意愿，要大家努力成材，不成材者就会被层层淘汰，希望藉此来赶英超美，富国强民。
所以图书馆常变成装饰，体育课、美术课、音乐课等与考试无关者常被牺牲，学前与基础教育变成“不要输在起跑点上”的揠苗助长、强力灌输。 而古代中国的教育与欧洲有何不同呢？最大的不同在于古代中国注重提升道德素质上的人品全人教育，欧洲则将这方面交给上帝来教化，因此教育着重的是知识技能的传授与研究创新。而现代中国就是承袭了欧美的教育模式，是以极度重视知识技能的传授与灌输，相对而言缺乏原本传统教育中最重视的修身养性之方、待人处事之法与齐家治国平天下之道，这是很可惜的一件事情，对国家民族产生了许多负面的影响。
是以当前国家开始重视原有的优良传统文化，加强宣导这方面的知识，并在教材与考核的标准当中提高了这方面的比例，这是非常明智之举，刚好可以弥补我们套用的欧美教育制度上之不足。毕竟无论是男是女是老是小，从事什么工作，拥有什么样的权势地位，收入高低，都不能不懂做人做事的道理。并且能力越大、地位越高的人，如果没有足够的道德品质，危害的可能性也就越大，所以这绝对是教育中不可或缺的一半啊！。
中国的小学教育和国外小学教育有什么不同？篇6
现在通常对中西方教育有两种看法。一种把中国传统小学的教育一棍子打死，认为整齐划一的规范式教育，扼杀孩子的想象力和创造力，不可取。还有一种认为西方小学教育就是让孩子傻玩，学习要求太低，学习太容易，学不到东西。 其实这两种看法都过于偏颇，有失全面客观。两边的教育体系和教学方法迥异，都有可取之处，以及各自的不尽如人意之处。
先说说中国小学的教育。中国目前的国情其实决定了它的教育模式。应试教育是中国现行选拔人才方法中相对公平的办法，但也让教育最后变成了分数和奖状的竞争。这种以考试成绩来决定一个人的水平的确有很多弊端，主要劣势体现在制造许多高分低能者，还束缚了创造力。 除去上述这些，我个人最不喜欢的是教育不实际性：学生们花了大量时间，费了许多精力去学习的知识和技能，却鲜少能在生活中运用。
对这些深奥知识的学习，为的是划分学习成绩的好坏。让每个孩子都去进行这样深度的学习，实在没有必要。为掌握一些深奥的却可能对今后人生没有实际用处，一辈子都可能用不到的知识，花费大量时间，实在是没有意义的浪费。 相比，西方小学的教育重在让孩子拥有自立的能力与负责任的精神。西方小学的教育目标之一是培养孩子对于社会的适应能力，帮助他们认识自己，帮助他们去适应社会，适应现实，适应生活。
不过在我们意识到自己教育的不足和缺憾的同时，也应该看到我们的教育也有让美国甚至全世界其他国家望其项背的长处。我们全社会都关注基础教育，重视并投入，获得了很多基础教育的经验，在这方面获得的成绩也是不容忽视的。 系统地传授基础知识，扎实地培养基本的学习技能，缜密地训练逻辑思维能力，以及应对考试的各种方法，这些是西方国家不能媲美的。
西方人本主义教育思想以人本主义心理学为基础。其主要观点包括： (1)心理学的研究对象是“健康的人”：(2)生长与发展是人的本能； 3)人具有主动地、创造性地做出选择的权利；(4)人的本性中情感体验是极为重要的内容。这种教育思想在认识上强调把人的心理现象、人的学习作为一个完整的、不可分割的“整体”；在方法上，强调教育过程本身，尤其是学生“此时此刻”的心理体验过程和过程中的愉悦性，以便使学生能够达到“自我实现 ”的理想境界；在指导思想上。
重视与强调人的创造潜能，这也成为人本主义教育组织教学过程、选择教学方法、确定教学内容、固定教学形式的基本依据之一。儒家思想是中国传统文化思想的核心。儒家学派全盘吸收了古代六德、六行、六艺这些文化要素并上升到系统的理论高度。儒学中的很多教育思想和方法在今天仍有指导意义。 其创始人孔子第一次打破了统治阶级垄断教育的局面，变“学 在官府”为“有教无类”，使传统文化教育播及整个民族。