目前通过多年的探索，比较合理的、易被教师接受的，也是比较科学的评选办法，就是以教学成绩（占比可达30—50%）为主、兼顾师德、出勤、工作量、教科研成果等的教师全面考核评价办法。其次是教师的言谈举止，教师不仅传道授业解惑，更是言传身教的标杆。
评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？篇1
评优秀老师的标准只有一个，就是教学成绩，这样做对吗？我是柳乡人，语文高级教师，很高兴就这个问题发表自己的看法，希望我的回答对大家有所帮助和启发。我认为，评选优秀教师，只看教学成绩，也就是“所带的班在年级考试综合积分第一名的老师，就是每年的优秀老师，其它的不看”，这是一种简单的粗放型的评价方式和方法，是片面的，也是错误的。
原因有四：违背国家教育方针党的十八大报告指出，要"坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。如此"智育”为首，分数唯上，片面以追求教学成绩为目标的管理模式和方法，严重忽视了学校的办学方向，背离了学校“教育的根本任务”，何谈“素质教育”，何谈“全面发展”，何谈“办好人民满意的教育”？造成学校管理混乱一所学校的内部管理，包括前勤和后勤，主科和副科，一线教师和教辅人员，涉及到教师的德、能、勤、绩等方方面面，纷繁而复杂。
科学、全面、细致的学校管理和评价方式，是一所学校教育教学的指挥棒，具有很大的导向性和激励性。如果单纯只以教学成绩确定优秀教师，那么除此之外的其他工作如校务劳动、迎检加班、活动开展等常规工作教师们就不愿去做，或者相互推诿，容易造成学校的管理混乱和工作被动。诱发教师恶性竞争评选优秀教师，表面上看是一种荣誉奖励，其实与年度考核、职称评审、骨干教师评选等相关联，涉及到教师们的切身利益，教师们非常敏感，尤为关注。
这样的评价方式，势必引发学校内部教师的恶性竞争，为了“综合积分第一名”，一些教师可能会铤而走险，置职业道德、师德规范于不顾，挤赶差生，体罚学生，校外补课，弄虚作假等不正当竞争将越演越烈，甚至引发教师之间的矛盾，增加学校不稳定因素风险。加重学生课业负担学校片面的评价导向，教师之间激烈的教学竞争，最后一定作用于无辜的学生，使全体学生成为这场竞争的替罪羊和受害者。
高强度的教学竞争一旦拉开序幕，学生面对的将是铺天盖地的课堂作业，无休无止的题海训练，名目繁多的校外辅导，追逐名次的巨大压力等，课业负担将进一步加大，身心健康将得不到保障，由此可能会产生部分学生的厌学、逃学甚至辍学，或者引发师生之间的矛盾和冲突。综上所述，把教学成绩作为评选优秀教师的主要指标造成的危害很大，后果很重，教育主管部门应予以制止和纠正。
目前通过多年的探索，比较合理的、易被教师接受的，也是比较科学的评选办法，就是以教学成绩（占比可达30—50%）为主、兼顾师德、出勤、工作量、教科研成果等的教师全面考核评价办法。这种办法，既突显了教师教学成绩，又兼顾了其他方面的工作，全面科学，公平公正，可以促进学校的健康和谐发展，有利于维持教师队伍的稳定，对于贯彻教育方针，实施素质教育有着积极地实践意义。
教师职业道德评价标准有哪些层面？篇2
我觉得教师的职业道德应该从善良开始。怀有一颗善良的心，一颗感恩的心。其次是教师的言谈举止，教师不仅传道授业解惑，更是言传身教的标杆。一个有素养的老师绝不会侮辱和打骂孩子，她知道她的行为对孩子的伤害有多深。更明白她的行为在孩子幼小的心里留下多少痕迹。还有一点就是，一个好老师对待每个孩子都是公平的，而不是好恶分明。
评价一位教师上课好坏的标准是什么？篇3
老柯说教育今天借此机会谈谈一堂好的语文课的标准问题。一堂好的语文课划分为以下四个层级，概述如下：1.好的语文课最低标准。2.好的语文课较低标准。3.好的语文课较高标准。4.好的语文课理想标准。此外还要进行连续性考察：这种连续性体现在时间上的要求是：体现在空间上有如下要求：总之，好的语文课出发点应该是教学内容，而不是简单专注于教学方法，只有选取到了正确合宜的教学内容，再考虑与之匹配的能起到锦上添花作用的教学方法，才能为设计出好教案、上出好课打下基础！以上只是关于此问题思考的概要，欲晓详情欢迎继续关注老柯说教育！（本观点由原华东师范大学首个语文教学论专业博士生王荣生教授的观点整理加工而成）老柯说教育欢迎大家参与交流！。