写一篇课文的启发与写读后感差不多,都是写自己读课文后的一些感受、想法等。第二、在写好了开头后，看你写的人就想知道，你读了这篇课文后，你能得到什么样的教育，受到了怎样的启发，因此，再分一段，就要开始把自己的观点写出来。一篇课文就是一个载体，没有对一篇篇课文学习理解过程，孩子们对文学的感悟能力就不会提高，在这种情况下让孩子们读经典，他们也读不进去，更写不出东西来。
读课文的好处有哪些？篇1
首先诵读课文是一种艺术享受。我们知道课文都是经过无数专家学者从浩如烟海的文学作品中精选岀来的精品文，不仅语法修辞使用恰当，语言朗朗上口而且还具有深刻的教育意义，并且每篇课文都是一篇艺术品，字正腔圆地朗涌这些课文，不仅对人的思想有一种感化作用，而且读的人听的人都感觉到像在欣赏一曲优美的乐曲，或者观赏一幅优美的图画，给人愉悦舒服的感觉，是一种艺术享受。
其次朗读课文能加深对课文内容的理解。常言说书读百遍，其义自见。这就是说对课文多读能够理解透课文所蕴含的深层的含义。有些课文的意思和作者的感情不只停留在字面上，而是蕴含在课文中的字里行间，这种深层的意思和作者的感情如果不读或者少读，你就体会不到，特别是是一些古诗文，还有鲁迅的文章，你不读，你是体会不岀作者的原意的，不读，体会不到作者充溢于文中的思想感情的。
再次朗读课文有利于写作水平的提高。常言说的好，学会唐诗三百首，不会写来也会偷，偷，从哪里愉，从范文中偷，偷范文的词句吗？不是，偷范文高超的写法，偷范文文字的运用技巧，如果你对范文不进行反复朗读，原文中作者的行文技巧你就体会不到，体会不到怎么学习，所以读是写的前提和基础。最后朗读课文有利于提高语文素养。
一个人的语文素养不是一下子就能提高的，它是经过长期的积累和大量的诵读慢慢养成的。语感的形成是语文素养的重要表现形式，而语感的形成主要得靠朗读，如果不读课文，想形成较好的语感那是不可能的。朗读课文是学生学习语文的主要内容，也是语文教学的重要过程，我们不能轻视这个过程，也只有认真朗读课文，我们才能学好语文。
怎样写一篇2
写一篇课文的启发与写读后感差不多,都是写自己读课文后的一些感受、想法等。那么，怎样写呢？作为一名小学语文教师，我认为可以从一些几个方面去努力。第一、在读一篇课文的时候，就要知道这课的最基本的内容。在写启发或读后感时开文就要把这些亮出来。第二、在写好了开头后，看你写的人就想知道，你读了这篇课文后，你能得到什么样的教育，受到了怎样的启发，因此，再分一段，就要开始把自己的观点写出来。
例如，我读完这课后，深受启发，终于明白了一个道理等等。第三、在你写出来自己的观点后，还必须再用事实来证明你的观点，你要如何证明你的观点呢。有两个层面，一就是结合你读的课文来延伸到自己的现实生活中，以此来前后结合而写。另一种就是以你以前与现在的感想做对比后，进行表达。第四、对于写读课文后的启发来讲，其实最重要的就是“启发”，所以，这个“启发”能带给你怎样的想法，就要看你对这篇课文的了解程度以及受影响的程度。
一篇课文可以让我们感受很多，所以，最好的就是从读的课文里找到一个最鲜明的观点亮出来，而且要保证这个观点是正确的，积极的，向上的。第五、就是要表明心态，本身你从课文中得到了启发，受到了教育，自然就希望自己能如主人公或者是课文里的某个人物一样，要去怎样，所以，在文章的最后，你就要表明你的心态，书写一下自己的志向和理想。
上语文课不想分析课文，而是让孩子读经典书写读后感，可行吗？篇3
我的回答是：“不可行” 原因如下：一.一篇课文的学习，一般分两课时，第一堂初读课文，第二课时，深入理解课文。在老师的引领下，走进作品，体会写法，感悟中心。在这个过程中培养了孩子们听说读写的能力。一篇课文就是一个载体，没有对一篇篇课文学习理解过程，孩子们对文学的感悟能力就不会提高，在这种情况下让孩子们读经典，他们也读不进去，更写不出东西来。
那是无源之水，无本之木。二.语文教学必须立足教材，以“本”为本。文以载道，文道结合。通过一篇篇课文的解读，培养孩子们的情感，让文学的种子在他们心中生根发芽，之后才能有开花结果。有了文学的基础，有了对文学的热爱，他们自然会爱上阅读。到那时他们自己就会选择阅读精典。而不是把阅读经典当成任务完成。所以，作为语文老师，要把语文课讲好，把每篇课文讲好，在这个基础之上，引领孩子们热爱读书，热爱文学，做一个“腹有诗书气自华”的人，那才是语文老师最大的成功和自豪。