二．如何面对中国的应试教育？篇1
1．我谈一下个人的看法：虽然目前的中国教育存在着一定的问题，但是我觉得我们还是应该上学，不管怎样，上学、读书是人生获取知识的最佳途径，是掌握技能的基础；只有好好读书我们才会进步，完美；才会更好的在社会上树立自己的地位。
2．但是也不是只有读书一条路，有的人对读书就是天生的陌生，人都有自己的特点，有自己的特长，只要发挥好就是了，不管读书还是学技术，只要你自己喜欢就是了，兴趣是最好的老师，强迫去做一件事情也不会做的最好。
四．如何评价中国的应试教育？篇2
1．我们应科学的评判应试教育的，一方面，它是我国的传统，只要有考试，那么就会出现针对考试评价的应试教育，这是历史的产物；另一方面，对于人才的培养来说，又是机械的，应试教育完全的从认知的角度去对待考试，忽略了对于人的情感、态度的培养。
三．关于应试教育篇3
1．有一种说：“只要有高考，就有应试教育。” 这种说法，对目前教育工作中存在的问题缺乏认真的分析，同时对神圣的教育缺乏应有的责任感。
2．因为，首先至少在几十年内高考不可能取消。即使在美国，某些州规定，本州高中毕业生都可以上大学，但要进入著名大学，竞争仍然很激烈，也要经过考试。
3．美国大学教育采取的低门槛、高淘汰率的办法也不是我国所能采用的。其次，目前中学生学习负担过重，老师教得很辛苦，但总的说来效果不好，这是比较普通的、公认的现象，作为教育工作者，不能任其再继续下去。
4．应该认真进行分析，采取有效措施加以改变。为了解决问题，首先要弄清楚 什么是应试教育。我认为以下做法应该算是应试教育： 凡不考的就不认真教，甚至不教。
5． 把教和学的重点放在解题上而不是放在理解和掌握基本概念上，用大量做题代替了学生的自学、思考和理解 高中三年应学的内容被挤到两年或更少的时间内学完。
6．因为赶进度，学生没有把应该理解和掌握的东西真正学到手，形成夹生饭，然后用半年或多一点的时间复习备考，这时双围绕着题目转达，寄希望于押上考题。
7． 不顾教学要秩序渐进的原则，不考虑学生的智力在三年学习过程中会有很大程度的提高，从高一起就按高中毕业时应达到的水平去要求学生，因而造成学生学习上的被动，甚至失去信心。
8． 按照可能考入大学的优秀学生的情况安排内容及进程，致使进学生在教学过程中完全丧失信心，中等学生的学习处于被动状况。
9．对于优秀学生来主，由于布置作业太多，常常忙于做题而没有充分时间进行独立思考和深入钻研一些问题，智力的发展也受到一定影响。
10． 反对应试教育并不是反对考试。考试是一个必要的教学环节。学习到一定阶段后，进行一次考试，促使学生对教学内容进行一次全面的复习，融会贯通，有利于今后进一步学习。
11．反对应试教育也不反对做题。做习题是学生运用所学理论知识去分析解决问题、理论联系实际的环节，很重要。但更重要的是，要让学生在对基本概念和原理有所理解的基础上做题，而且要让学生在做题过程中有比较充分的时间去进行独立思考和分析，才能真正有所收获，才能达到举一反三的目的。
12．习题不是做得越多越好。同学间围绕学习内容的讨论，钻研有关实际的问题，阅读课外书籍，参加果外科技活动，参观，听学术报告等等都有利于全面提高学生的素质。
13．如果把学生的时间和精力束缚在做习题上，学生不仅不能学到科学方法，而且形成了一套死记硬背的学习方法，这与素质教育的要求背道而驰。
一．中国的应试教育好吗？篇4
1．应试教育不好。中国人重视左脑教育，忽视了右脑教育；考试成了唯一选拔人才的方法；教育要求随考试难度增长，考试难度随教育要求增长；而在学习中都是用的灌输性的学习方法，失去了灵活性：因此学生的想象力和创造力下降了。
2．在21个国家中：中国学生的想象力倒数第一，创造力倒数第五。陪养出来的人都不会创新，5000年都没有没有若贝尔奖；美国100年就有n多若贝尔奖！
3． 都一代骗一代都说学习好呀！都被骗啦！我是没被骗到的。应试教育对教师造成的最严重伤害是心理，都说“分、分，学生的小命根”，其实现在的“分、分，也是教师的命根”，有的地方明确规定，谁的学生平均分低谁下岗。
4．于是，教师在生存面前心理发生变态 还造成了中国学生极高的近视率：中国学生近视发生率高达60% 位居世界第一 。
5． 最主要的是：学的都不是工作方面的，学的都是死的，都是用不上的，学了等于没学，而且高考后学的大部分知识都会忘掉。
6． 所以小学一年级的学生作业太多不是好现象，这样给了学生太多的压力。这是应为太多的人被骗以为以为作业越多越好。