初一孩子该如何上数学课？篇1
初一学生学情分析：初一学段是连接小学和初中的一个分水岭，学生开始出现两极分化现象。通常情况下，小学数学学习优秀的学生进入初中，数学成绩一般八九不离十，但也有个别学生被甩下；第二种情况是部分在小学数学成绩中等的学生到了初中脱颖而出；还有一种情况是基础特差的学生通常会更差，什么都学不会了。归因：初中知识深度和广度增加，学生认知水平虽然也在不断提高，但个体差异悬殊，不能否认先天智力因素的巨大作用；学生的非智力因素千差万别，比如，作业习惯、听课习惯、探索精神、注意的持久力等等，都制约着学习成效。
万丈高楼平地起，初一在整个初中学习中起着重要的作用，是打基础的阶段，基础打不好，会越学越难，越学越没有兴趣，最后导致学业凋零。而数学又是一门开发智力的学科，在初中各科中具有重中之重的地位。下面我从几何与代数两个纬度，阐述初一学生如何学好数学：一、几何知识的学习。初一几何从《丰富的图形世界》开始，让学生初步经历图形的抽象、分类、性质探讨等过程。
这一单元的重点是正方体的展开与折叠、切截以及三视图的画法。学好这部分知识的关键是必须动手操作，根据自己已有的生活背景和初步的数学活动经验，从观察生活中的物体开始，通过操作、想像、推理、交流等大量的数学活动，才能逐步形成自己对图形与几何的认识。《基本平面图形》这一单元的重点是在现实情景中认识线段、射线、直线、角、多边形、扇形、圆等简单平面图形，其中角平分线和线段中点是考试的重点内容，这两个知识点涉及到了大量的计算与推理。
学好这部分知识的关键是抓住概念本质，利用数形结合方法，尝试把思维过程用几何语言有条理地表达出来。对于初一学生第一次尝试写出推理过程，确实是一个挑战，需要通过大量习题训练，提高自己的逻辑推理能力。《变量之间的关系》这一单元的重点是经历探索具体情景中两个变量之间关系的过程，感受变量的思想、发展符号意识，能用表格、图像以及关系式表示某些变量之间的关系。
这部分知识是为函数学习做准备的，函数是整个初中学习的一个难点，所以初一必须打好基础。学好这部分知识的关键是通过借助各种现实情景、已学的数学公式等加深对变量之间关系的三种表示方法的理解，发展对函数思想的理解。二、代数知识的学习。这部分内容比较繁杂，比如，有理数及其运算、整式及其加减、一元一次方程、整式的乘除等等，主要以计算为主。
学好这部分知识的关键是一定要明白各个法则的推理过程，也就是要懂算理，而不是死记硬背法则。在明白算理的基础上，要反复练习，达到熟能生巧的程度，才能产生数感，计算能力提高了，思维能力也随之跟着上去了。最后，强调一点：初一数学要学好并不难，首先要端正学习态度，具备良好学习习惯，还要舍得下功夫，记住：数学离不开一个“练”字。
孩子说数学课听不懂，要向学校反馈，作为班主任该如何和学生谈话？篇2
孩子说的话，作为家长和老师，要辩证地看待，毕竟是未成年人，对事物本质的判断还有待学习。数学课听不懂，这个结论很笼统，如果解读错误，会导致后续一系列麻烦甚至矛盾，所以针对这个结论，需要进行科学辨别。先对全班数学课的表现进行调查，第一是向班干部和任课老师了解课堂纪律，第二是近期若干次考试成绩，第三是查阅近三周的作业完成情况。
然后才是对听不懂的现象进行解读。可能性一：全班都存在数学课纪律不好，且没有得到有效的管制，这样的现象只在数学课上出现，这大概率是老师身上的问题，需要班主任和数学老师沟通进一步了解情况，有必要再向学校反馈；可能性二：全班数学课纪律良好，但整体数学成绩在年级靠后，同样需要和数学老师单独沟通交流，看是否在教学中存在问题；可能性三：课堂纪律良好，整体数学成绩在年级也较好，排除老师方面的问题，转而看学生方面，个别学生成绩不理想是正常情况，针对听不懂的个例，是否是近期出现还是一直出现，若是一直听不懂，大概率是学生本身的学习能力问题；可能性四：听不懂只是近期出现，一定要观察该学生这一段时间的各项方面，看是否存在心理异常，或者数学学习中遇到了障碍，与学生及家长沟通，学习过程中是否存在异常问题。
怎样能上好小学数学课？篇3
作为一线的数学教师，我来说说自己的看法对于这个问题，我想应该是分层次来说的。对于刚进入教师岗位的青年教师，上好小学数学课的标准肯定与经验教师是不同的，但无论是出于哪个层次的教师，上好数学课的前提都肯定是研读好教材。而这也应该是青年教师去认真努力的方向。研读教材，也就是要对自己要讲的内容对应于教材的部分理解透。
最基本的理解是能明白教材的设计意图，是想通过怎样的方式来向学生来一步步呈现知识。而这些过程正是教师进行教学设计的主要框架。而更深层次的研读教材，也是在理解了本课教材的前提下，去分析思考知识在本单元，本册书，以至于学生数学学习的整个时间轴上的上下位关系，以及知识练习，这样可以让知识更加立体，不再是知识点，而是知识链，知识网。
而对于经验教师，上好一节数学课则有更高的要求。比如要为学习的知识创设一个贴近生活实际的情景引入，激发学生兴趣，促进学生的深入思考。课堂中努力引导学生自己去发现问题，提出问题，自主解决问题，并能自发的进行反思总结。这就需要教师的教学功底做支撑了。同时，一节数学课，应该是充满了生生交流的，通过学生间的交流讨论来突破重难点。